职业学校校企共建“企业学院”教学模式的研究

肖荣

摘要：“现代学徒制”在真实情境教学中，可以引导学生把知识点运用于工作，赋予学生双重身份，即“学生”与“准员工”，缓解企业人手不足、毕业生就业难等问题。本文在准确把握“现代学徒制”的基础上，为机械加工专业构建现代学徒制提出了实践策略。

关键词：机械加工  现代学徒制  职业标准

近年来，资源整合已成为职业教育领域的重要课题，有效促进了职业教育的发展。盐城机电高等职业技术学校以此为契机，锐意进取、大胆创新，社会影响力与日俱增。

一、机械加工专业现代学徒制实践意义

1.学生方面

（1）提升学生综合技能和综合素养

通过现代学徒制，教师可以逐步培养学生的学习兴趣和学习习惯，创设相互交流、共同提高的学习氛围，使不同层次的学生都能积极进取。

（2）优化学生评价系统

现代学徒制注重过程性评价，引进了企业评价和第三方考核，克服了部分学生不认真学、不认真练的现象，这种评价机制为学生勤学苦练创设了外部条件。

2.教师方面

（1）转变教师教学理念

现代学徒制使教师的教育观念得到了转变，教师对自身工作和教学任务做出了重新认识与定位，关注企业与社会对学生的要求，关注学生的综合技能和职业素养，建立了平等的新型师生关系。

（2）提高教师教学水平

现代学徒制可以让更多教师参与其中，提高教师的整体素质，方便教师查找自身不足，不断改变自身观念和教学方式，促进教学水平的提高。

（3）提高教师科研能力

教科研是提高教师业务水平的捷径。通过现代学徒制的实践，解决了学生存在的实际问题。教师可以利用业余时间学习和拓宽和知识领域，提高分析处理信息的能力，让教师逐步由“教书匠”向“研究型学者”转变。

3.学校方面

盐城机电高等职业学校通过“现代学徒制”的实施，建成了跨企业培训中心——AHK中德（盐城）培训中心，深化了校企合作。之后，通过教育部现代学徒制试点建设的验收，有效提升了学校的知名度。

二、基于机械加工专业现代学徒制实践研究

1.构建交互式人才培养模式

当前，校企合作模式遭遇了许多困难，盐城机电高等职业技术学校应从整体上对德国现代学徒制人才培养模式进行分析和梳理，把握其精髓，构建“课堂教学+‘学习型工厂培训+企业实习”交互合一的人才培养模式，使教学内容在学校和企业双主体之间交互进行。通过学习型工厂——中德（盐城）AHK培训中心的实训，掌握专业基本技能综合素养和岗位职业能力，做到两个空间轮换、两个主体负责，实现了学校和企业之间的理论——实践——再理论——再实践的有效循环，真正落实了“做学教合一”。

2.開发机械加工专业模块化课程体系

在开发课程体系时，盐城机电高等职业技术学校要兼顾企业和学生的发展需求。学徒制最关键的是制定周密的操作方案，规划学生的实践，帮助企业创造最大化的价值。围绕学校实际情况，笔者创建了图1所示的课程体系。

三、结语

现代学徒制的实施，可以有效提高机械专业学生的综合素质。但是，也存在一些问题，如实验班级学生毕业时间短，企业对学生的潜力和发展状况评价没有数据。因此，学校需要对实验班级的毕业生进行长期跟踪调查，获得企业和社会评价的第一手资料，进一步对机械加工专业基于双元制本土化实践的模块化课程进行完善。

参考文献：

[1]王洪斌，鲁婉玉.“现代学徒制”——我国高职人才培养的新出路[J].现代教育管理，2012（9）.

[2]关晶.西方学徒制研究——兼论对我国职业教育的借鉴[J].职教论坛，2010（5）.

※本文系江苏省教育科学规划课题——职业学校“企业学院”建设与协同育人的深化研究课题，课题编号：B-b/2020/03/48。

（作者单位：盐城机电高等职业技术学校）