探究性学习助力初中物理实验教学

柳伟河

摘要：随着新一轮基础教育课程改革教学理念的持续深入，实验教学成为初中物理课堂教学探究的重点和亮点。本文从理论联系实际、注重实验探究、搭建个性化平台三个方面出发，对探究性学习在初中物理实验教学中的应用提出了一些建议，以期为物理教师提供教学参考。

关键词：探究性学习  初中物理  实验教学  应用

一、理论联系实际，激发学生初中物理学习兴趣

在初中物理课堂教学过程中，教师应该重视教学材料联系实际生活。如在教学完有关物态变化的知识后，教师可以开展人工制霜的课堂小实验，使学生清晰了解霜的形成：霜并不是天上下的，而是由于空气中的水蒸气遇到了冷气，凝华而形成的。通过这些趣味的课堂小实验，教师可以将学生带入知识的海洋，在无形中激发学生物理学习热情。

此外，教师应该引导学生参与物理现象的社会调查实践。如教师可开展“厨房中的物理”的实验课题，鼓励学生运用家中厨房内现有的物品进行实验，为学生自主学习提供更加广阔的空间，充分展现探究学习的开放性。这样一来，学生会自主选取学习目标、学习内容和学习形式，从生活中选取感兴趣的内容和探究对象，切实感受到物理知识就在自己的身旁，从而学会关心社会、关心自然、关心生活，形成探索物理知识的意识。

二、注重实验探究，拓展学生初中物理探究能力

正所谓：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在动手实验时，学生会遇到平时无法想象的操作问题。这时，教师应鼓励学生不断进行操作练习，敢于动手，敢于探究，从而发现问题，并解决问题。这样一来，学生便会由一开始的“做不好、不熟练”转变为“效果优异、操作灵活”，从而培养他们的实际操作能力、动手能力和敢于摸索的创新能力。

此外，教师应鼓励学生多接触实验，运用日常生活中的器材、用具，能够自发地设计、探究一些与物理教学内容相关的实验，使物理理论知识转变为亲自摸索的物理原理。这不仅能够满足物理课堂教学的实际需求，还能够有效激发学生的学习兴趣，强化学生的知识迁移能力，拓宽学生的知识面，使他们切实体会物理就在自己身边，有效提高物理学习效率。

三、搭建个性化平台，鼓励学生多样化探究物理实验

很多物理问题的解决都需要通过实验来获取结论，所以开放的实验室能让学生随时随地开展各项物理实验，这也是学生在探究性学习中能否自主学习的首要条件。课本中的实验会细致地描述实验器材、实验步骤和实验原理等，不论这些实验是作为探究性实验在物理课堂教学之前完成，还是作为一般的学生实验在物理课堂教学之后完成，都不应该只由教师讲授或者简单演示操作。因此，教师应鼓励学生根据自己的兴趣、优势和团队的合作能力，搭建不同的实验研究小组，充分发展自己的想象力、质疑能力和动手能力，促使他们真正体验物理原理，从而爱上物理，崇尚物理。

如在“测量导体的电阻”实验中，学生已经具备一定的知识，教师可以让学生自由组合、分工协作，自主设计实验方案并进行操作，有助于学生展现自己的个性和天赋。

另外，在课堂探究活动中，教师可以有效监控学生的探究行为，启发他们摸索和探讨。如在每次的课堂实验探究活动中，教师可要求学生填写好“课堂实验探究单”，然后根据“课堂实验探究单”进一步了解学生在探究活动中处理问题的策略、掌握知识的程度，以及未解决的问题。同时，教师可以提倡每个小组写一份“课堂实验探究心得”，或者课堂实验探究报告。在撰写的过程中，学生会互相交流、沟通协作，从而达到锻炼学生脑力、心力和行动力的教学目的。

四、结语

在初中物理探究实验的过程中，教师不能循规蹈矩，而是要大胆突破常规性的思维定式，根据物理课程的特征，以激发学生学习兴趣为出发点，训练学生的动手探究能力和创新思维，培养学生发现问题、研究问题、解析问题、解决问题的能力，让学生徜徉在知识的海洋中。

参考文献：

[1]王桂珍.合作学习在初中物理实验教学中的实践研究[J].中学物理教学参考，2018（10）.

[2]韦廷来.合作学习在初中物理实验教学中的实践应用[J].教育观察，2017（22）.

[3]余沐諍.科学性探究学习在初中物理实验教学中的渗透[J].四川教育学院学报，2004（6）.

（作者单位：广东省河源市龙川县老隆镇维嘉学校）