自省：促进儿童自主建构的有效途径

摘   要：学生是学习活动的主体，在课堂教学中，教师应始终坚守儿童立场，做好学生学习的组织者、引导者和合作者，促使学生在学习过程中自省。可采用质疑式自省、体验式自省、助长式自省、对比式自省、实践式自省等方式，促使学生获得自悟，产生知识与道德的自主建构，形成真实的而非表面的道德情感。

关键词：小学道德与法治;自省;儿童立场;自主建构

中图分类号：G623.15   文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2021）16-0041-05

自省是指人们内心反省自己的思想和言行，检查有无过失，从而更加完善自己的行为。古有曾子“吾日三省吾身”，后来他成为了儒家学派的重要代表人物，被后世尊奉为“宗圣”。可见，自省对于一个人的成长起到了重要的促进作用。

学生是学习活动的主体，在课堂教学中，教师应始终坚守儿童立场，当好学生学习的组织者、引导者和合作者，引导学生在学习过程中自省，获得自悟，产生知识与道德的自主建构，使学习内容融入学生心灵，成为学生的信念，引领学生的思想和言行，形成真实的而非表面的道德情感。

笔者在执教统编版《道德与法治》六年级下册“学会反思”这一课时，采用多种自省的方式，引导学生直面自己的内心和生活经历，使学生在不断自省中获得知识的建构以及能力和道德的提升，有效地达成教学目标，对学生道德思想的形成和道德行为的养成起到了良好的作用。

一、质疑式自省，明知识内涵

“真理产生于一百个问号之后。”在学习过程中，教师应多鼓励学生产生质疑，在追求答案的过程中获得真知。质疑式自省就是指学生在学习过程中遇到困难或困惑时，教师就势引导学生提出疑问，在不断的自省中找到突破困境、解决问题的方法，从而触摸问题的本质，明确知识的内涵所在。

【课堂回放一】

师：同学们，今天课堂上老师带来了一个游戏：挑战象牙塔，想不想玩？我们先来看看游戏规则。

（教师宣布游戏规则，学生活动。）

师：游戏结束了，谁想来说说你的感受呢？

生1：太难了，根本不可能堆起来。

生2：一动就倒下来，感觉不可能成功。

师：这个游戏这样难，我们就认输吧，承认自己是失败者，好吗？

（生摇头。）

师：你们很不甘心，那怎么办呢？

生1：我们可以多试几次，找找诀窍，想一想问题出在哪里？

生2：我们还可以向其他同学请教他们的成功经验。

师：同学们说得非常好，如果我们对刚才的游戏过程进行思考、总结，也许就能找到问题所在，探寻更好的方法，这个过程就叫反思。这节课，我们就要一起来学会反思。下面我们就来反思游戏过程中导致失败的原因，有什么更好的办法克服？反思游戏过程中有哪些好的做法，我们要继续保持？

生：……

在这一教学环节中，教师两次引导学生对此次游戏过程进行自省，从而引领学生感悟反思的内涵。首先，教师引领学生直面内心：面对这样难的挑战，我们认输吧。学生好胜心强，自然不肯轻易认输。教师于是因势利导，引导学生主动对游戏失败的原因和成功的经验进行反思，从而使学生对什么是反思有了真实而又深刻的认识，同时又在充分的自省中习得保障挑战成功的方法。自省使学生由表面现象触摸到了事物的本质内涵，促进了知识由外而内的自主建构。

学生在学习过程中遇到障碍是非常常见的，教师要能敏锐地抓住这样的契机，引导学生进行质疑，进行自省，从中找到那条正确的道路。“教”永远无法代替“学”，教师所能做的永远只能是传递一根拐杖，而质疑式自省，无疑是其中有用的一根。

二、体验式自省，涵德性养成

活动体验是道德与法治教学常用的一种方式，它寓教于乐，有效地拉近时空的距离，促成学生内心的感悟，寓教育于无痕。而体验式自省是指在体验活动的过程中，教师抓住契机，引导学生对活动的某个环节或问题进行自省，从而使学生的道德认识得到进一步的提升，使德育落地生根。

【课堂回放二】

师：同学们的反思非常深刻全面，通过反思你们发现了一些问题，同时也找到了一些合适的方法。如果按照我们反思的想法去做，游戏结果会有什么改变呢？想不想验证一下？

（第二次活动：挑战象牙塔。）

师：第二次挑战象牙塔，你们有哪些不同的感受呢？

生1：我们这一次吸取了前面的教训，大家一起合作，已经可以堆到第二层了。

生2：我看到了我们的进步，相信多加练习，挑战一定会成功。

师：这次挑战，你们体会到了自己的进步，内心充满了挑战的勇气和必胜的信心。想一想，是什么给你们带来了这样大的改变？

生（齐声回答）：反思。

师：是的，反思就是有这样的魔力，它能帮助我们回顾、分析、总结过去，从而更好地完善自我，促进我们成长。

师：想一想，在生活中，你有没有过这样的反思的经历？它使你获得了哪些改变？

师：通过大家的交流，我们发现生活中处处都有反思，通过反思，使我们能够更好地思考自己的学习和生活，更好地把握现在以及未来。

教学片段中教师引导学生进行了两次体验式自省。首先是在活动中的体验式自省。当学生在反思之后，再次进行游戏挑战时，无论是团结合作還是方法细节，都相较于第一次有了明显的进步，学生在二次挑战中非常鲜明地感受到了自己的拔节成长，对最后的挑战成功充满了信心。这时教师引导学生自省“是什么带来了这样的改变？”，学生充分意识到是反思带来了这样大的变化，善于反思就可以化腐朽为神奇，善于反思就可以变失败为成功，善于反思就可以更好地完善自我、促进成长。至此，学生在体验式自省中充分感受到了反思的魅力，在心中埋下了乐于反思的种子。其次，教师接着提问学生生活中的反思经历，就反思问题、改进意见和反思结果三个方面组织学生充分讨论交流，在这一过程中，学生结合自己的生活经历进行有意识或者无意识的反思，给自己的学习和生活各方面都带来了长足的进步。这一自省过程，将学生的思维由游戏转向生活，用学生的生活经历告诉学生，生活中处处都有反思。善于反思，可以更好地把握现在和未来。

《义务教育品德与社会课程标准》指出：“体验学习的重要价值不在于学会某种操作方式、获得某种技能，而在于每个人在活动中获得的真实感受，这种内心体验是形成认识、转化行为能力的原动力。”“情动于衷而形于外”，道德教育只有让学生在经历了自我体验、自我感悟再到自我建构的过程，才能真正扎根于学生心灵，外化于行动。体验式自省正是促进学生由内心体验走向自我建构的一种重要的方式，对学生道德认知与道德行为的形成起到催化剂的作用。

三、助长式自省，促道德提升

古语有云：“前车之鉴，后事之师。”在学生的学习过程中，借鉴他人的经验，吸取他人的教训，是促进自身成长的捷径。由此，一个人的自省，不仅对于自己的成长尤为重要，还能够在一定意义上帮助他人，使他人获得警醒或经验，从而得到更大的进步。以帮助他人为目的的助长式自省，不仅可以帮助学生本人进行知识建构，更可以帮助学生提升思想道德水平。

【课堂回放三】

师：反思不仅能给自己带来成长，如果我们把自己的反思与他人交流，也能在一定程度上帮助他人获得进步。前段时间，我们因为新冠肺炎疫情居家学习生活。如今，我国的疫情得以控制，但是国际形势却严峻起来，许多外国小朋友也只能居家学习和生活。作为过来人，反思自己居家学习生活的得与失，你能给外国小朋友一些好的建议吗？

生1：居家学习，依然要有规律地作息。

生2：沉迷游戏会影响学习和健康。 （一个游戏成瘾，成绩一落千丈的学生）

生3：坚持室内锻炼才能保持身体健康。（一个体重增长了10斤的学生）

生4：可以在居家生活这段时间内，读大量的课外书来丰富知识。

……

师：你们提出的建议都很实用，课后请班长把这些建议整理成文字，发布到網络平台上，让更多的人学习。相信外国小朋友们看了你们的建议，一定能够避免一些问题，采用好的做法，使他们的居家学习生活过得更充实、更健康。

教师结合当前国际上新冠疫情蔓延的形势，让学生对自己的居家生活进行自省及反思。此次自省活动的目的是帮助外国的小朋友拥有一个健康充实的居家生活。学生在自省过程中，我们可以看到他们结合了自己居家生活中比较好的做法让他人借鉴，并说出了自己在居家生活中一些不好的习惯，以及对自己造成的不良影响。此时此刻，学生非常真诚地表达出来，就是为了这些外国小朋友能够避免问题，不再重蹈覆辙。

因此，助长式自省能够促进学生以第三者的眼光来看待自己的学习和生活，不仅能够让学生发现自己擅长的领域和优秀的方面，更能够让学生充分认识到自己的不足和问题所在，在帮助他人的同时，也给自己明确了努力的方向，在知识建构上得到完善，在道德培养上获得提升。

四、对比式自省，获方法技巧

对比式自省就是在学生个体进行自省时，不仅对自己的思想和言行进行反省，还能够寻找他人作为自己学习的榜样，在与他人的对比中发现自己存在哪些需要改进的地方，从而明确自己努力的方向，知晓获得进步的方式方法，以求获得更加长足的进步。

【课堂回放四】

师：一直以来，反思就是中华民族的优秀传统。早在两千多年前，一位智者名叫曾子，就每日主动进行反思，我们来看他的故事。（播放故事“曾子三省” 。）

师：曾子身上最值得你学习的是什么呢？

生：坚持反思。

师：曾子每日坚持反思，后来成为了后世尊奉的“宗圣”。在我国的历史上，还有很多的人，他们都善于主动反思，长期坚持反思。你还了解到哪些人的故事？

生1：“贾岛推敲”的故事。……

生2：司马光与警枕的故事。……

师：这些名人通过长期的反思都在某个方面取得了特别的成就。老师虽然是个普通人，但我也一直坚持在教学后和听课后进行书面总结反思。这些反思使我的教学水平日益提高，我的课堂受到越来越多的学生喜欢。

师：与这些名人和老师的反思相比，你觉得自己还有哪些需要努力的地方？

生1：我发现，无论是名人还是张老师，都是因为坚持反思才获得了最后的成功。所以，我们要想有更大的进步，还需要坚持反思。

生2：偶尔的反思，只会对当时的问题有效，只有长期坚持反思，才能让我们变得更加完美。所以，我们还要长期坚持反思。

师：的确，无论是名人还是普通人，坚持反思对于一个人的成长具有重要的意义，同学们只有坚持反思，我们才能成为更好的自己。

案例中，教师分别呈现了历史名人坚持反思成为大家的故事、以及自己坚持反思提高教学水平的故事，使学生认识到了坚持反思对于一个人成长的重要性。在此基础上，教师启发学生，与这些名人和教师的反思相比，你还有哪些需要努力的地方，使学生自觉地将自己的反思状况和历史名人与教师的反思进行对比，从而发现，别人之所以成功，是因为长期的反思，只有长期坚持反思，才能在某一方面获得长足的进步。在这样的对比式自省中，学生不仅懂得了长期反思的意义，还能从他人成功的经历中看到希望和方向。从教学之后的调查中，教师发现大多数学生不仅能够主动反思，更能养成长期反思的好习惯，这是对比式自省对提高德育的实效性起到了积极的作用。

古人云：“夫以铜为镜，可以正衣冠;以古为镜，可以知兴替;以人为镜，可以明得失。”对比式自省，清晰地让学生知道学习和努力的方向，在对比中找到差距，在自省中明确得失，促进学生找到突破自我的方式，走向更加美好的未来。

五、实践式自省，夯能力实锤

道德与法治课程提倡“引导学生在实践中发现和提出问题，在亲身参与丰富多样的社会活动中，逐步形成探究意识和创新精神。”实践性自省是众多实践方式中的一种，它与其他实践方式最大的不同在于，不仅重视做的过程，还侧重于在实践中进行思考、思辨、改进等自省的过程，使得学生在实践中获得最佳程度的成长。

【课堂回放五】

师：同学们，通过这节课学习，我们认识到了反思的意义，学习到了反思的方法，更懂得了坚持反思的重要。

师：课后请同学们从下列建议中选择一种方式督促自己养成坚持反思的好习惯。如果你有自己的反思小方法，那也请你继续坚持。这样你们就能搭乘上成长的快车，驶向美好的未来。

（1）制定一张检查表，每天记录反思情况。

（2）定期给自己写一封信。

（3）每天写三两句生活小评论。

学生“良好品德形成必须在儿童的生活过程之中，而非在生活之外进行”，这里的生活既指已经发生的生活资源，又指还未发生的未来的生活。我们的课堂最终的目的是培养具有社会性发展的儿童，在未来生活中具有良好德性的儿童。因此，我们的课堂教学必须指向未来的生活。在以上案例中，教师在通过课堂教学使学生认识到反思的意义和方式方法之后，就布置了面向未来生活的实践作业：选取自己喜欢的方式坚持反思。在完成实践作业的过程中，教师要求学生以自己的方式记录自己的反思过程，意在通过这一过程针对自己的实践情况进行自省，从而达成坚持反思的好习惯，将反思能力提升落到实处。

实践性自省是推动学生“在生活中发展，在发展中生活”的有效方式，它让学生在真实的而非表面的生活中看清自己的缺失与长处，产生真实的而非表面的道德认识，从而形成真实的而非表面的道德情感，养成真实的而非表面的良好的道德行为。让学生的道德感悟真正落到生活的实处，在学生的道德成长中夯下最有力的实锤。

自省是学生自主学习和独立思考的重要手段，教师在教学中适时恰当地引导学生以各种方式进行自省，能有效地促使学生触摸知识的本质内涵，获得积极的情感体验和人生启迪，使学生的知识建构和道德形成落地生根。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育品德与生活课程标准（2011版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]中华人民共和国教育部.义务教育品德与社会课程标准（2011版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

[3]张云波.追问，让体验抵达心灵深处[J].中国德育，2020.