注重细节彰显文韵

骆晓萍

摘 要：在小学语文教学过程中，作文教学是非常重要的一环，同时也直接决定了语文学科综合教学成效。当前中国各个教师虽然非常关注作文教学，但是最终取得的效果还比较一般，需要在后续时间里充分引起重视。文章先阐述了小学语文作文教学的重要性，接着从忽视了学生兴趣的培养、作文教学跟日常生活脱节、没有重视作文素材累积教学、作文实践教学模块存在不足等多个方面，分析了作文教学存在的具体问题，最后还结合教学实践探索了作文教学的改善策略。

关键词：小学语文;作文教学;作文素材;作文实践

中国新课标体系对于小学语文写作教学模块有了明确的要求，指出各个教师应该能够在教学过程中，逐步强化学生对于写作的兴趣水平，同时还要提升他们的写作信心，并依托于此增强他们的语言素养。当前中国小学语文教师虽然已经充分认识到了作文教学活动的重要性，但是在具体开展教学活动的时候，并没有积极融入各类新型元素，导致教学体系整体上变得比较僵硬，也就很难达到新课标的相关要求。在这种情况下，就有必要对小学语文作文教学体系进行全面的分析，并立足于多个方面进行针对性的调整与优化。

一、 小学语文作文教學的重要性

一方面，做好作文教学能够逐步促进学生将学习到学科知识逐步内化，并实现理论与实践的相互统一，取得更好的学习成效。另一方面，作文教学的有效进行也可以较好促进学生的健康成长。除此之外，作文教学活动也可以提高学生的生活阅历，帮助他们更好认知周围世界。小学生在写作文的时候，通常都要从他们的生活经验入手，降低作文写作的难度。这种模式也能够强化学生对于生活的感悟水平，帮助他们不断累积与沉淀生活经验。

二、 小学语文作文教学的存在的问题

（一）忽视了学生兴趣的培养

在当前中国小学语文教师开展作文教学活动的时候，部分教师只是按部就班进行教学活动，并没有关注学生写作兴趣的专项培养。之所以出现这种情况，主要是因为部分语文教师都没有真正掌握激发学生写作兴趣的有效方式，导致具体教学活动变得比较僵硬，需要在后续时间里进行专项的调整。

（二）作文教学跟日常生活脱节

小学生因为自身能力有限，很难通过教师给定的抽象主题进行论文写作。即便小学生按照这些主题完成了作文写作，最终展示出来的作品也存在很多空话与套话，很难取得较好的作文写作成效，同时也容易挫伤学生参与作文写作的积极性，不利于提升他们的综合语文素养。

（三）没有重视作文素材累积教学

结合当前中国小学语文作文教学现状来看，部分小学生在写作文的时候都出现了迷茫等情况，在具体写作的时候根本不知道自己要写什么。在这种情况下，小学生就容易对作文写作产生恐惧等不良心理。之所以出现这种情况，主要是因为部分教师在作文教学的过程中，并没有重视进行作文素材的累积。

三、 小学语文作文教学的有效策略

（一）积极构建作文引导情境，激发学生写作兴趣

对于各个语文教师来说，应该在后续开展作文教学的时候深入研读新课标的相关内容，充分激发学生对于作文写作的兴趣水平。由于小学生的认知水平比较有限，因此教师可以考虑积极引入情景教学法，使得学生可以充分沉浸到情境环境中，感知情境中的各类元素，也就可以较好激发他们的学科兴趣。当前小学生生活在信息时代，因此教师在构建作文引导情境的时候，就可以考虑使用多媒体技术，使得生硬的作文引导知识通过文字、图片、音频、视频等各维度方式，展现在各个小学生面前，能够显著提高他们对于这些内容的接受程度。

比如在部编版小学语文三年级上册《我们眼中的缤纷世界》习作教学中，教师就可以通过互联网等方式搜集一些素材，制作成PPT课件，在课堂环境中进行播放，使得学生可以充分沉浸在多媒体情境中，提高自身对于课件内容的感知水平，切实提高作文教学的成效。在这个过程中，教师可以结合作文话题，寻找一些针对性多媒体情境。在写描景作文的时候，教师就可以通过多媒体播放一些关于四季景色等小视频，让学生更好感知作文题材内容。在具体选择视频素材的时候，教师可以考虑使用小学生身边常见的景色，最好直接引入学校四季变化的风景等。这样以后，学生对于作文素材的认知水平就可以得到显著提升，同时后续写作文的难度也会直线下降。

（二）引导学生积极体验生活，降低作文写作难度

对于各个小学生来说，他们自身对于抽象能力的理解水平本身就比较有限，因此教师可以考虑积极引入生活环境的话题，降低他们的写作难度。这主要是因为小学生在生活学习过程中，对于周围事物本身就具有较强的好奇心。如果能够以生活性话题展开作文写作，那么就可以逐步引导学生将自身对生活的感悟融入作文写作过程中，使得他们真正有内容可写。不仅如此，在引入生活性元素以后，学生的作文写作成品就可以融入自身的情感内容，最终也就可以较好提高作文教学的成效。

比如在部编版小学语文三年级上册《写日记》习作教学中，教师就可以引导学生学习如何写日记，并将自己平时生活中的真实事迹写到日记中去。这样以后，学生通过日记中记录的生活场景，就可以给作文写作提供素材，同时也可以将自身对于生活的感悟融入作文中。这类素材比较适合那些叙事性作文，可以使得学生在写这类作文的时候得到更多的素材支撑。这里以中秋节话题作文为例进行综合分析。教师确定作文题目的时候，可以给出几个范例题目（快乐的中秋节、中秋月圆之夜等），也可以让学生自选相关题目。学生在写作的时候，就可以查阅自己在中秋节期间所写的日记，回顾自己在中秋节期间的真实生活经历。在写作文的时候，他们就可以使用这些素材，进行适当拓展，降低了他们写作的难度。但需要注意的是，教师也要让明确写作文与写日记的区别，避免部分学生将作文变成记流水账。

（三）鼓励学生进行课外阅读，累积作文写作素材

小学生之所以在作文写作的时候出现迷茫等情况，主要是因为他们在平时并没有累积较多的写作素材。在这种情况下，学生就会在写作的时候面临无东西可写的情况，同时也很难掌握作文写作的技巧。这主要是因为很多教师在平时开展作文教学的时候，并没有引导学生积极进行课外阅读，使得他们很难提高作文素材累积效果。因此在后续时间里，各个教师应该结合小学生的身心发展现状，以及作文教学的任务，引导学生阅读一些课外材料，不断提高他们的素材累积水平。由于小学生身心发展层次有限，因此教师刚开始可以让学生进行课外读物的阅读读后感，在他们阅读文本量比较高以后，就会模仿课外读物中的语言使用习惯，最终提高作文写作水平。