基于责任教育的传统文化进校园之思考与实践

吴汉平

【摘  要】溧阳市社渚中心小学一直秉持积极推进素质教育的宗旨，坚持办人民满意、学生幸福的教育，以“着眼当前六年，为了今后六十年”的教育情怀，努力实现让每一个孩子健康、快乐地成长。我们把社渚的地方传统文化引进校园，立足于地方现实和地方主体的教育需求，从乡村优势、地方特色以及乡村社会变迁趋势等角度，引导学生在主动学习、深度参与、动手操作中深刻体悟本地乡土文化的精神内涵，把地方特色文化传承下去，做一个有根的中国人，做一个有根的家乡人。

【关键词】传统文化;责任教育;历史传承

中图分类号：G623      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）21-0058-02

Thinking and Practice of Traditional Culture on Campus Based on Responsibility Education

（Shezhu Central Primary School， Liyang City， Jiangsu Province，China） WU Hanping

【Abstract】Liyang Shezhu Central Primary School has been adhering to the tenet of actively promoting quality education， insisting on providing education to the satisfaction of the people and the happiness of students， with the educational feelings of "focusing on the current six years， for the next sixty years"， and striving to make every Children grow up healthy and happily. We introduced the local traditional culture of Shezhu into the campus， based on the local reality and the educational needs of local subjects， and guided students to have a deep understanding of active learning， in-depth participation， and hands-on operations from the perspectives of rural advantages， local characteristics， and trends in rural social changes. The spiritual connotation of the local local culture， inherit the local characteristic culture， and be a rooted Chinese and a rooted hometown.

【Keywords】Traditional culture; Responsibility education; Historical inheritance

一、“基于責任教育的传统文化进校园”是历史传承的使命

二十余年来，学校一直把培育具有家国情怀的中国人作为育人目标，把培育具有强烈道德责任意识的学生个体作为教育突破口——责任教育，在社渚中心小学早已深入学校教育的方方面面，早已融入社渚中心小学的血液，是社渚中心小学的鲜明标志。回望学校的办学历程，责任教育已不再是一种简单的教育理念和教育行为，它已内化为全校师生的观念，具化为师生的行为，形成了一种独具社渚中心小学特色的校园文化。

二、“基于责任教育的传统文化进校园”是学校发展的必然

为打造好学校精神文化，锻铸校园之魂，这几方面当是重中之重：明晰学校历史传承、发掘学校故事、理清学校群体价值观、突显学校愿景、创生学校特色课程……这几大内容既相互独立，又彼此有着紧密联系，呈依次推进的关系。

（一）明晰社渚中心小学之历史传承

社渚中心小学作为百年老校，其历史传承曲折多彩，有坎坷，有辉煌，有许多需大书特书之处，如创校之初的文化育人之艰难尝试、抗战之际的热血激昂、近二十年责任育人之卓然风采等。当然，这历史传承并不仅仅指学校沿革史，更指学校文化传承史，还指学校作用于社会的关联史。我们要做的是：明晰这些历史传承，更好地发现、提炼出学校一直传承的精神内核，在传承至今的学校精神内核之上更好地实现融合、创新，进而在“基于责任教育的传统文化进校园”之上形成新的学校精神文化内核。

（二）发掘社渚中心小学之故事

作为百年老校，社渚中心小学并不缺那令人荡气回肠、发人深省的故事：每一个办学历程就是一个故事，每一名师生、校友的风采就是一个故事，每一名家乡父老、乡绅名流的轶事就是一个故事……这些故事既是育人的资源，又是集中展现学校精神与情怀之代表。我们要做的是：集中发掘这些故事，了解学校历史，传承学校精神，进而结合“基于责任教育的传统文化进校园”提炼、创新学校之精神文化。

（三）厘清社渚中心小学之群体价值观

孤立的现象、单个的人物、独立的事件……分开来看，往往让人眼花缭乱，摸不清头绪，但一旦把它们联系起来，进行综合归纳，透过表象，我们往往能从中发现它们的共同之处。因此，我们需要做的是：从社渚中心小学的群体人物、事件、现象中厘清学校之群体价值观，为在“基于责任教育的传统文化进校园”之上提炼、创新学校之精神文化奠基。

三、“基于责任教育的传统文化进校园”是课程开发的基础

（一）传统文化校本课程

传统文化校本课程主要指《书法》《傩文化》等课程。《书法》《傩文化》作为社渚中心小学的传统文化校本课程，由于开发、开设已久，已初步形成了自己一定的课程体系。

（二）传统文化自选课程

传统文化自选课程主要指《国学经典》《乡音乡曲》等7大类28小项自选课程。传统文化自选课程《国学经典》《乡音乡曲》等虽开发、开设时间不太久遠，但也已初具雏形，在校内外已产生一定影响力。

（三）结合传统节日进行的传统文化教育课程

这类主要指结合春节、元宵节、端午节、中秋节等传统节日进行的相应的文化教育课程。关于传统节日的相应教育活动以前虽然也开展一些，但往往目的性不强，也不成系统，所以还谈不上是一门课程。学校组织人力进行深度开发，发掘出每个传统节日背后的文化内涵及育人功能，从而把它们建设成一门真正的传统文化课程。

四、“基于责任教育的传统文化进校园”是文化建设的主题

在全面考虑、统筹规划的基础上，学校就基于责任教育的传统文化进校园工作，开展了高效的物质文化建设。

1.校史路。作为社渚小学的一员，必须对自己时时刻刻身处其中的学校有所了解。因此，学校充分利用现有的一条简易校史路，记录着学校发展的沿革，从1913年创建第九小学堂开始，直至道路尽头的大树，寓意“百年树人”，通过重新发掘、设计、建设，让它更能展现学校的厚重历史，以起育人之效。

2.校史陈列室。学校现已有一简易校史陈列室，学校也计划通过重新发掘、设计、建设把它陈列的图片、文字、实物丰富起来，做一整体规划，形成一个良好的教育场所。

3.民族文化展示廊。学校教学楼之间长廊众多，为充分发挥它们的作用，学校将通过整体规划、设计，以图文结合的方式，把它们建设成一条条传统文化氛围浓厚的育人长廊，展示农耕文化与地方特色。

4.社渚人文馆。为强化学生在学习传统文化中的实践，学校将结合地方文化特色，专门建设一个地方文化体验实践活动馆，从而让学生在“学中玩”“玩中学”，提高学生兴趣的同时也提高育人实效。

5.清源池。在学校北教学楼后有一洼地，学生充分利用它，在整体规划的基础上把它建设成一个蕴含传统文化的校园景观池——清源池，一是寓意学校是师生成长的源头活水，二是激励教师清廉从教。

6.传统文化学习成果展示舞台。传统文化的学习不能仅仅留在识记层面，所以学校将创造更多的机会让学生把学习的成果在一定范围里展示出来。为此，学校把小舞台通过规划、设计打造成一个传统文化学习成果展示的舞台，鼓励学生自由、自主、自信地展示自己。

总之，基于责任教育的传统文化进校园，我们制订了清晰的培养目标：培育传承民族文化的使者。我们将努力发掘乡村传统特色文化中的精髓，让责任意识、责任情感、责任能力、责任行为在乡村传统特色文化教育中得到落实，通过“知责守正、明责晓理、履责遵规、尽责有道”四层次循序渐进的培养，从而让学生实现对自己负责，学会自立;对他人负责，学会关爱;对社会负责，学会担当，这也是“基于责任教育的传统文化进校园”的核心要义。

参考文献：

[1]王允端，徐永杰.新时代传统孝文化融入大学生责任教育的探讨[J].菏泽学院学报，2017（01）.

[2]骆志煌.传统名校的文化传承和社会责任教育[J].福建教育，2019（10）.

（责任编辑  范娱艳）