如何培养小学语文课堂教学中学生的倾听习惯

王玉萍

摘 要：在小学时期的课程教学中，语文是其中的关键学科。小学语文教学要求学生掌握听、说、读、写的基础性技能。而倾听是其中的关键，可以说是学生必须掌握、具备的基本技能。课堂上着眼于学生倾听能力、习惯的培养，能够提升学生获取知识的能力。在目前的教学过程中，教师也需从学生倾听习惯培养的现状出发，创新出更高效的学习氛围，促进学生倾听习惯的养成。

关键词：小学语文课堂;倾听习惯;培养策略

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）24-0191-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.24.095

小学教育属于我国基础教育的重要部分，也是学生未来成长的关键时期。小学时期，属于学生人生成长、发展的关键，小学教育也能够促进学生学习习惯的养成与价值观的养成。在小学教育时期，语文教师也需加强学生倾听习惯的培养，才能为未来的学习奠定良好的基础。小学语文也是一门基础性的语言学科，对学生倾听习惯的培养有重要作用。因此，教师在教学活动中，需从学生的学习特点、倾听习惯的培养现状出发。优化更为高效的教学策略，进一步提升小学生的倾听意识、能力。

一、小学语文课堂教学中学生倾听习惯的培养现状

就目前的小学语文教学现状来看，小学生的倾听意识较为薄弱，尚不具备良好的倾听习惯。究其原因，与家长对其的教育、学校的教育有关系。首先，小学生在家庭中均受到较大的关注。在家庭中，普遍存在以孩子为中心的现象。受到此方面的影响，让小学生的表现欲望较强，习惯以自身为中心。进而导致学生缺少倾听的习惯，不利于学生人格的完善、健全，也不利于高效语文教学氛围的构建。其次，在学校教育中，教师的教学观念较为陈旧，课程内容、教学形式均难以让小学生的主动性、积极性完全激发出来。传统教学手段使得学生处于枯燥、混乱的学习氛围之下，继而导致学生出现课堂走神、精神不集中等一系列问题。此时，学生在课堂上没有养成倾听教师讲话的习惯，不仅不利于自身语文知识能力的提升，也导致课堂教学呈低效性发展。

二、小学语文课堂教学中学生倾听习惯的培养方法

（一）营造良好倾听氛围，提升学生的倾听意识

在目前的小学语文教学课堂上，教师要想帮助学生养成较好的倾听习惯，必然需要学生形成倾听意识。而此时，教师可以从课堂教学氛围出发，为学生营造出形象、生动的教学氛围，让学生在环境的引导下学会倾听，并使其能够在倾听氛围中得到习惯的培养，促进学生倾听能力的提高。教师在具体的教学活动中，可以从信息化教学手段出发。为学生呈现出图像、视频等生动的信息化资源，利用媒体资源来吸引学生的注意力，进而提升学生的课堂专注力。例如，在《我们成功了》一课的活动课堂中，旨在帮助学生深刻体会到课文中表达出来的情感，并且能够让学生的民族自尊心、自豪感得到激发、培养。在教学活动中，教师从申奥时的相关影视、纪录片出发，为学生播放出一段申奥成功时北京城的相关视频。在视频中，学生可以更为直观地感受到申奥成功的气氛，更好地激发学生的民族自豪感。在此种学习课堂之上，学生的学习兴趣、积极性得到很好的激发，促使学生耐心倾听教师讲授课文知识，强化学生倾听意识。

（二）优化课堂教学方法，增强学生倾听专注力

对于教师来说，小学语文课堂活动中，通过合适的方式激发学生的学习兴趣，让学生可以积极主动地参与课堂活动。教师需善于优化自身的课堂教学方式，创新自身教学方式，构建趣味课堂活动，营造出轻松的学习氛围，激发学生的学习兴趣，才能够很好地集中注意力。课堂活动中，达到强化学生倾听专注力的目标。如《棉鞋里的阳光》的教学活动，旨在帮助学生着重理解“棉鞋里的阳光”的含义，学会关爱长辈、体谅他人。在教学课堂上，教师可以从课文内容出发，为学生提出针对性的问题，鼓励学生自主分析，明白“棉鞋里的阳光”的含义。在学生自主分析、探究课文的过程中，学生的学习主动性得到很好的体现。此时，教师也需结合学生的学习特点，为学生布置出差异化的学习任务。在课堂上激发学生的主动性，鼓励学生主动参与课堂活动，可以很好地提升学生的课堂专注力，推动学生倾听专注力的提升。

（三）强化语文倾听训练，提高学生的倾听能力

在实际学习活动中，学生变得更为积极、踊跃，并可以积极表达自身的疑问、观点。教学活动中，教师让学生处于课堂主体地位，充分遵循以学生为中心的教学原则。由此，能够让課堂气氛更加热烈、高效，加强学生之间的互动。在此种学习环境之下，能够让学生在交流、互动中提升自身的倾听能力，并达到提升学生学习效率的目标。可以说，优良的倾听习惯，可以让学生变得更加有涵养。学生在养成较好的倾听习惯、能力之后，可以进一步优化学生的学习过程。此时，教师可以结合教学内容来设置倾听训练，进一步提升学生的倾听能力。例如，以课文《火车的故事》的教学活动为例，旨在帮助学生简单了解课文介绍的几种火车及它们的特点，并选择一种用自己的话来介绍一下。在教学课堂上，在教学内容讲授完毕之后，可以鼓励学生使用自己的话来描述自身对火车的认识。此时，可以让其他学生来复述上一位同学的发言，进一步规范学生的学习、课堂行为。在倾听训练活动中，可以让学生学会听取他人的意见，吸纳他人的优点。而且也让学生在复述中提升自身的倾听能力。在此种活动氛围之下，也有利于学生 健全人格的养成，推动学生的全面发展。

（四）从方法传递出发，强化小学生的倾听技巧

在小学语文课堂上，学生的积极性普遍较为活跃。在课堂上，也常常会积极表现自我，由此在一定程度上会忽视他人的感受。此种现象的出现，不仅不利于学生学习效果、能力的提升，也不利于良好同学关系的建构。在此过程中，着眼于学生的倾听习惯、能力的培养，可以避免学生养成“目中无人”的观念，让学生更积极地与他人交流、相处。例如，在《一次比一次有进步》的课堂教学活动之中，帮助学生懂得只有认真观察，才能了解事物的特征，并在学习过程中培养观察能力。课堂上，引导学生掌握倾听的方法、技巧，才能在倾听中把握重点，吸纳他人话语中的精髓。如：围绕“进步”出发，鼓励学生积极分享自身对进步的理解，并启发学生学会在倾听中抓住重点。在学生表达过程中，让其把握讲话主旨，活跃自身思维，分析倾听内容，进而促使学生养成良好的倾听能力、习惯。