《Unit 4 At the farm B Read and write》教学设计

周佳

教材分析：

人教版PEP英语四年级下册的第四单元第五课时学习的主题是参观农场。以Mike，Sarah，Chen Jie参观农场的情景为主线，呈现本单元要学习的词汇和句型。学生在前四课时中已经学习了有关蔬菜和农场动物的词汇，并且在学习了主句型（What are these/those？ They are.... Are these/those...？ Yes， they are./No， they arent. These are...）的基础上来学习本课内容。因此，本课时的教学内容分为读、写两部分。第一部分Read and tick要求学生借助图片阅读课文中的文段完成Read and tick活动，通过不同层次的阅读活动培养学生的阅读能力。第二部分为有意义的句子书写活动，教学分两个步骤开展，一是看图、读句子;二是开展个性化的书写活动，要求学生模仿例句画图并写出相应的句子，目的是让学生在有意义的语境中抄写句子或者根据图片及生活实际填写句子，以复习巩固本单元所学的核心词汇和句型，并强调句子的规范书写。因此，教师在教学中要开展一些有趣的游戏活动，激发学生的学习兴趣，做到由易到难地开展教学活动。教师要从听、说、读、写这四个方面帮助学生在实际的语境中使用语言，让学生能够在图片的帮助下读懂短文，在语境中理解新词（garden，goat，eat）的意思，并能借助图片运用速读和跳读等方法来理解文章意思，能够采用模仿的方式初步感知句子升降调和重读在语境中的运用，做到正确朗读文章。同时要组织学生以小组合作交流的学习方式来运用语言，并能在有意义的语境中使用和仿写句子These/Those are...

教学过程：

一、Warm-up热身

1.Greeting师生问好。

2.Free talk about the weather.

3.Create situation： School trip.

设计意图：以谈论天气这样话题进行互动，既能让学生放松心情，也让教师了解学生知识的掌握情况，而创设“春游”情景，能让学生带着探索的兴趣参与教学活动。

二、Presentation新授

（一）Pre-reading读前：游戏激趣，巧降难度

1.Review the sentences：What are these/those？These/Those are....

2.Review the words about vegetables.

3.PPT shows Mr. MacDonalds “vegetable garden”.Help students understand “garden” and practise.

设计意图：利用有趣的“切蔬菜”游戏活动激发学生的学习兴趣，做到在Pre-reading读前部分，将本课的一个新词“garden”放置其中，降低学生的理解难度。

（二）While reading读中：步步深入，巧破难点

1. First reading初读。

（1）Read the text 1 and 2 by themselves. Circle the words that appeared in the text.读课文，并在课文中找到答案所在的句子，掌握阅读策略。

（2）Listen and read.模仿跟读。（让学生形成良好的语音素养，突出本课的教学重点）

（3）Repeat the paragraph 1 and 2.

T： Everyone lets repeat the sentences of picture 1 and 2. You can look at the board writing or screen.（在板书的引导下完成复述课文的任务，对学生来说既有挑战性，又展示了学生知识的掌握情况）

（4）After students can repeat two paragraphs the gate of animals zone is opened. There are many sheep， review the plural and singular changes in sheep. Lead in next part.（在完成任务后，复习sheep的单复数变化，为后面的学习打下基础）

2.Second reading再读。

（1）Read the paragraph 3 and 4 by themselves. Circle the words that appeared in the text. Explain the phrase？“…love to eat…”and make sentences. Students can use their carrots stickers to “feed” sheep and goat.（让学生再次使用速读的阅读方法，自己从句意中理解新短语…love to eat，并使用“喂”羊策略，让学生身临其境，激发学习兴趣，促使学生完全融入情境中）

（2）Listen and read quietly.

（3）Read loudly.

（4）Repeat the text 3 and 4 with PPT.

设计意图：让学生多听多读，潜移默化地解决教学难点。

3.Third reading再次读。Try to read or repeat this text.学生尝试在板书的提示下复述内容。

设计意图：将难度较大的语篇教学，分点、分段、分块开展，使学生在轻松的氛围中逐步掌握本课知识，突破重难点。并通过通读或复述课文，将前面分块的教学整合起来，使教学更加具有完整性。

四、Post-reading读后：应用提升，学科融合

1. Complete the natural notes.完成“自然笔记”。

2.Show your exercises.交流展示，让学生学会彼此欣赏。

设计意图：设计不同的练习，让学生通过观察图片尝试仿写，达成运用本课句型“These/Those are...”仿写的教学目标。

五、Consolidation

1. Build a farm in your group with the stickers and tell us whats in your farm.（通过小组合作进行交流互动，并用教师奖励的动物或蔬菜来装饰农场，运用所学的词句完成对农场的描述，形成真正的个性化书写活动）

2.渗透了解未来农业发展，树立建设祖国的理想。

设计意图：通過小组合作的方式完成各学习小组的“个性农庄”，在能力突出的同学的带领下，共同完成该项任务，充分体现分层次教学的理念。

六、Homework家庭作业

Discuss the homework with students.

1. Read P43 after the CD （3 times）.

2. Finish your essay and read it to your friends.

3.Try to know more about the vegetables and animals.

设计意图：在作业设计中关注学生的听、说、读、写四项基本技能的训练，让学生再找一些与蔬菜、动物有关的单词，培养学生自主学习的能力。