“主题阅读”背景下的“读写联动”教学策略研究

沈长东

阅读与写作是语文教学的重点内容，关系到学生未来的学习与发展。根据主题阅读教学理论，教师应该将阅读与写作结合起来，形成新的教学載体，帮助学生积极养成良好的学习习惯，提升他们的思维核心素养。随着新课改的深入，传统教学模式已经不能满足当前的教学需求，教师必须创新教学手段，采用“读写联动”教学法，开展丰富的教学活动，调动学生的主观能动性，激发他们的学习积极性，全面提升他们的语文综合能力。

阅读与写作都是小学语文教学的重难点内容，教师需设计科学的教学计划，根据小学生的个性特点，实施有针对性的教学，提高课堂教学效率。在提倡主题阅读的背景下，教师要综合各种教材资源，开展多元化的阅读教学活动，并创建专门的写作平台，实现读写联动，有效提高学生的学习能力。从目前看，小学语文教学中阅读与写作出现了脱节现象，教师要多角度分析，遵循现代教学原则，完善教学体系，实现读与写的结合，提高学生的综合能力。

一、创设良好的教学情境，引导学生深入学习

小学是培养学生综合能力的重要阶段，语文则是媒介之一。在素质教育背景下，教师要注重培养学生的自主学习能力，举办各种类型的学习活动，鼓励学生积极参与，完善语文知识结构。根据小学生的思维发展规律，教师需深入研究读写联动教学，设计专项训练，提高课堂教学质量。在《新课程标准》指导下，教师要充分整合人教版小学语文教材的资源，合理安排单元主题阅读内容，创建系统的知识框架，引领学生集中深入地学习和探究。“读写联动”是在主题阅读背景下产生的新型教学方法，对锻炼学生的实践能力具有重要的促进作用，因此，教师要转变教学观念，采取灵活的读写教学手段，培养学生良好的读写习惯，帮助他们积累丰富的语文知识，形成良好的阅读与写作能力，促进他们综合素质的全面提升。

例如，在教学人教版小学四年级单元课文《蝙蝠和雷达》《蝴蝶的家》时，教师可以先布置预习任务，让学生自主阅读课文，划分段落并概括大意。之后，教师提出相应的问题，如“蝙蝠和蝴蝶长什么样”“这两篇课文的主题思想是什么”等，在问题情境下，学生会深入思考，分析出“课文的主题是表达作者对自然生物的关爱之情”。为了增强课堂的趣味性，教师可以组织学生分小组朗诵课文，激发他们阅读的积极性。课后，教师可布置写作练习，让学生以“小小动物园”为题，结合生活实际写作。或者，也可以让学生写读后感，表达对课文内容的看法和感悟。此外，教师还可以挑选出课文的重点词汇和语句，让学生造句，并融入到写作中，以巩固所学知识，提升读写能力。

二、灵活运用读写联动教学法，提高教学质量

主题阅读是小学语文教学的重要内容，是围绕同一主题课文所展开的阅读活动。教师需根据学生的个性特点、知识掌握情况，合理规划，强化学生的读写能力。在小学语文教学中，阅读与写作占据着较大比重，是学生学习的重点内容。按照新课改的要求，教师需创新教学理念与模式，采用读写联动教学法，指导学生多角度阅读和写作，掌握基本的学习技巧，培养良好的学习思维，积累丰富的语文知识，完善知识结构，提升综合素养。同时，教师也要勤于反思，了解课堂教学的不足，及时调整教学计划，指导学生学习，提升他们的语言组织和表达能力。

例如，在教学人教版小学五年级单元课文《草船借箭》《景阳冈》时，为了活跃课堂氛围，教师可以让学生以小组为单位阅读，并详细记录阅读活动的过程，如主题思想分析、人物形象讨论等，主动完成课后练习。为满足素质教育要求，教师也可以开设专门的“阅读日”，并设置图书角，让学生借阅图书，丰富语文知识，提高学习效率。教师还需进行系统的写作教学，以教学《武松打虎》为例，可以让学生充分发挥想象力改写或续写，锻炼他们的语言表达能力。活动结束，教师收集学生的作文，并批改和分析，对优秀作文提出表扬，增强学生的自信;对一般的作文，则给出修改意见。总之，在小学语文教学中，教师要综合考虑各个环节，打造良好的教学环境，让学生获得最好的学习体验。

读与写是相互联系、相互依存的，阅读是写作的基础，写作是阅读的外在表现。在主题阅读背景下，教师要抓住重点，详细规划读写结合教学，导入丰富的阅读资源，及时布置写作任务，引导学生自主学习。同时，教师还需从实际出发，确定主题阅读的内容与方向，创新读写教学形式，优化教学结构，确保学生的读写能力稳步提升，从而实现教学目标。