数学生活化教学原则及方法探究

张惠 刘健

【内容摘要】生活化教学不仅能够降低教学难度，便于学生理解数学知识的含义，掌握知识的应用技巧，同时还能培养学生数学思维，提高学生实践能力，真正做到学以致用。因此，我们教师要挖掘生活中隐藏的教育资源，打造生活化数学课堂，提高数学教学的趣味性和生动性，激发学生学习数学知识的热情和兴趣，让学生积极参与到实践活动中来，运用数学知识解决实际问题，实现数学教学的目标。

【关键词】数学教学  生活化  教学原则  方法

数学来源于生活又应用于生活，和生活有着密切的关系。数学教学的目标是培养学生数学思维，锻炼学生运用数学知识解决实际问题的能力，将数学知识运用到实际生活中去，做到学以致用。为此，我们要挖掘教材中的生活元素，将数学知识与学生熟悉的生活中的事物和问题结合起来，开展生活化教学，提高数学教学的趣味性和生动性，吸引學生注意力，激发学生探究学习的热情和动力，帮助学生深入理解数学知识，提高学生运用数学知识解决生活问题的能力。

一、生活化教学需要坚持的基本原则

在开展生活化教学时教师需要坚持几项基本原则，使生活化教学符合当前教学实际状况，提高数学课堂的趣味性和生动性，满足学生兴趣爱好，激发学生求知的欲望和动力，提高生活化教学的有效性。

1.坚持实用性原则

生活化教学要从实际生活中选取教学材料，不仅要保证材料的真实性，同时还要符合当前教学要求，能够满足学生的学习需要，提高教学材料的实用性。为了提高教学的有效性，教师不仅要为学生提供学习所需的学习资料，同时也要为学生创造实践练习的机会，确保课堂练习以及课后练习的实用性，体现数学知识的实用性价值，增强数学教学和实际生活间的关联性。数学和日常生活是分不开的，生活中处处都有数学的存在和应用，包括科学技术、社会生产等等，社会发展离不开数学知识的支持和帮助，所以，学习数学知识会对学生未来的学习以及生活都会产生巨大的帮助。在教学过程中，教师有目的性地引导学生，启迪学生思维，养成运用所学知识解决实际问题的意识和习惯，真正将知识内化为能力，这对学生综合素质的提升具有积极的帮助。

2.坚持趣味性原则

和其他教学模式相比，生活化教学更符合学生的认知规律，能够满足学生的兴趣爱好，激发学生学习的热情和兴趣。为此，在生活化教学中，教师要坚持趣味性原则，引入生活中学生熟悉的案例以及生动有趣的故事，拉近数学课堂和实际生活的距离，唤醒学生求知的欲望。因为年龄和阅历的不同，教师和学生认为的有趣也是有所区别的，所以，教师要站在学生角度思考问题，引入学生感兴趣的现实案例，让学生感受学习数学带来的乐趣，进一步提高学生学习的积极性。

3.坚持主动性原则

只有学生积极主动地参与到探究学习活动中来，学生的运算能力、空间能力、数学思维能力才能得到发展和提高。因此，我们要坚持主动性原则，引导学生主动探索求知，培养学生探究意识，提高学生探究能力。教师在选择生活案例时要充分考虑到学生心理特点，确保生活实例能够引起学生的共鸣，具有启迪学生思维的效果，所以，可以选择具有时代气息和当地特色的，这样的生活实例更具有真实感和实际意义，学生探究的兴趣会更高，如果生活案例超出学生的认知范围不仅达不到预期效果，反而会打击学生学习兴趣。

4.坚持辅助性原则

学生是课堂教学的主体，生活化教学存在的目的是为学生学习服务，帮助学生更好地学习知识，技术和能力。因此，教师要坚持辅助性原则，突出学生主体地位，引导学生自主探究学习，发现所学知识内容和实际生活之间的关联性，强化学生对数学知识的理解和掌握，提高学习效率。生活化教学的作用是唤醒学生求知的欲望，剩下的还是需要学生根据自己的理解去应用所掌握的公式、定理解决生活中遇到的实际问题，实现学以致用的目标。

二、数学教学中开展生活化教学的方法

生活化教学要求围绕学生生活经验和生活场景设计教学方案，将数学知识和日常生活中的问题和事物相结合，引导学生运用数学知识解决生活中遇到的实际问题。为此，本文结合教学实际，提出以下几点方法和建议。

1.与生活相结合，丰富教学内容

课堂教学不是封闭的，应该是开放的，我们要把课堂教学和实际生活结合，让教育回归生活，挖掘生活中的教育资源，丰富教学内容，突出活动课堂的作用和价值。数学知识是抽象的，在不理解的情况下死记硬背会大大增加学习的难度，让学习活动枯燥乏味，为此，教师要从生活中寻找数学知识的起源，带领学生亲身体验知识产生的过程，这样一来，不仅能够加深学生对理论知识的理解和掌握，同时还能体现数学的实用性价值，激发学生学习数学知识的热情和兴趣，教学效果事半功倍。当前教材中使用的主题插图都和日常生活息息相关，基本都是学生熟悉的生活场景，为此，教师可以借助教材中的插图将教学知识点与实际生活相关联，设计生活化数学问题，激活学生探究的欲望和动力，在数学王国中体验数学知识的神奇魅力。其次，教师要研读教材，准确把握教材内容，明确教学要求和目标，主动和学生交流互动，从生活中寻找数学知识的原型，引导学生用生活经验将抽象的数学问题具象化，帮助学生更好地理解数学知识的含义和应用场景，但是教师也要注意控制生活化尺度，适可而止，过于生活化反而会误导学生，不利于学生对数学知识的积累。另外，设计生活化问题还能够有效提高课堂教学的趣味性，营造轻松愉快的学习氛围，起到提高学生学习积极性的效果。所以，教师要带领学生从生活中寻找数学问题，让学生明白数学和生活的密切关系，培养学生运用数学知识分析问题、解决问题的意识和能力。

2.创设生活情境，提高教学效率

教师要发挥自身职能，获取学生熟悉的生活信息，结合教学内容把生活信息融入教学资源中，丰富教学内容，使数学知识更符合学生的认知特点和年龄特点，从而激发学生学习数学知识的积极性和主动性，提高教学效率。首先，动力来源于兴趣，只有学生爱好学习，对数学知识感兴趣，这样才能提高学习的积极性。所以，要把兴趣培养放在首位，鼓励学生发挥创造力和想象力，让学生注意力保持高度集中，提高学习效率。教师在讲解一个知识点时，要从生活中寻找合适的案例，创设学生熟悉的生活情境，让学生在熟悉的场景下应用数学知识解决问题，突出数学知识的实用性价值，将学生的注意力吸引到课堂中来，保持高昂的学习热情。其次，想要熟练掌握知识和能力就离不开思考和练习，课堂时间是有限的，我们不能指望所有的学习活动都通过课堂进行，其实数学就存在与生活的方方面面，教师引导学生用数学思维思考生活中遇到的问题，结合已有的生活经验和知识储备分析问题、思考问题、解决问题，将新知识转化为自身的能力，提高学生核心素养。

3.结合生活实践，让学生“做”数学

数学知识的获得不应该由教师直接传授给学生，而是要引导学生发挥自身主观能动性，结合已有的知识经验去探索发现新的知识，这样获得知识才是学生自己的，有助于知识体系的改造和重组，同时也能突出学生主体地位，发挥学生主体优势，提高数学教学的质量水平。所以，在教师眼中数学知识不应该是已经存在的，应结合实际生活引导学生“做”数学，通过外部环境和学生已有知识基础相互作用来建构更加完善的知识体系。首先，因为教学时间有限，教师要尽可能给学生创造机会，引导学生去“做”数学，鼓励学生结合已有的知识经验，发挥自身主观能动性，去亲身体验知识从探索到发现的过程，把抽象难懂的数学问题转化为生动形象的生活问题，锻炼学生解决数学问题以及生活问题的能力。教师可以开展以生活为中心，具有探索价值的实习作业和专题活动，将数学教育与日常生活紧密结合在一起，加深学生对数学知识的认知和理解，培养学生实践应用能力，在生活中遇到问题时能够转化为数学模型，借助数学知识灵活高效地解决实际问题。其次，教师要给学生提供原始的数学背景，搜集更多与生活有关的具体案例，引导学生以小组为单位进行探究，提高学生数学思维能力，从不同的具体案例中总结规律，提高学生解题能力。

4.生活化课后练习，巩固掌握知识

在过去教学中，作业内容以习题练习为主，重视学生解题能力的锻炼和培养，但练习题的内容偏离实际生活，不利于学生学习兴趣的培养和保护。为此，一方面为了提高课堂教学的有效性，培养学生数学思维，提高学生应用数学知识解决实际问题的能力，另一方面也为了提高数学学习的趣味性，激发学生学习兴趣，保护学生自主学习的动力，教师要设计生活化课后作业，引导学生养成观察周围环境的习惯，将数学知识和生活问题关联起来，尝试运用所掌握的数学知识解决生活中遇到的实际问题，让学生体会数学知识的实用性价值，认识到数学就在我们身边。另外，数学知识点比较抽象，学生在学习过程中会觉得枯燥乏味，为此，教师要创新作业形式，丰富作业内容，充分考虑学生的兴趣爱好，从学生实际情况出发，多融入一些学生感兴趣的问题和现象，将生活问题抽象成数学问题，引导学生用数学知识探索问题答案，从而提高课堂作业的趣味性，调动学生做作业的积极性，主动去完成教师布置的课后任务，提高学习效率。最后，作业内容要具备实践性和操作性，给学生创造动手实践的机会，收获知识的同时提高综合能力。

总而言之，教学生活化可以提高教学的趣味性和生动性，能够引起学生共鸣，激发学生学习数学知识的热情和兴趣。为此，教师要不断总结教学经验，挖掘生活中的教育资源，采用生活化教学手段，实现数学教学的目标。

【参考文献】

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（作者單位：山东省淄博市张店区莲池学校）