初中物理教学现状和对策分析

王飞

【内容摘要】初中物理教学的现状是：传统教学观念影响深厚，课堂教学气氛沉闷，忽视物理实验教学，教学评价单一片面等。改变这一局面，我们教师要转变教学观念，促进学生发展;营造良好氛围，激发学习兴趣;重视实验教学，培养学生能力;改进评价方式，实施发展性评价。这样，教师采取种种举措，提高物理课堂教学的有效性，从而提高学生的学科素养。

【关键词】初中物理  教学现状  对策分析

物理这门学科是初中生必修学科，是一门比较重要的自然学科。也是需要学生花时间、花力气才能学好的，是一门相对而言比较难的学科。它的理论性很强，许多结论都是经过反复实验而获得的，因而它的实践性也很强。不仅仅要学会理论知识，更要求学生动手操作，在操作中进行观察分析，得出结论，并能运用这些结论去分析生活中的现象。它高度的抽象性增加了学生学习的难度系数，往往会使学生产生厌烦之感。目前，我们不少物理教师教学理念落后，教学模式单一，教学质量往往提高不上。

一、初中物理教学现状分析

受到高考指挥棒的影响，物理课堂上传统的教学模式占据主要地位，虽然在新课程改革实施的过程中，我们的教师已经接受了新课程理念的学习，但是付诸实践的不多。目前我们的物理课堂教学中，仍然存在着这样那样的较多问题。

1.传统观念影响深厚

受到应试教育的影响，新课程改革下，我们不少教师在物理课堂上，还是沿用着传统的教学观念。课堂上，教师还是占着主体地位，他们高高在上，角色定位不准确，不科学，他们还是像以往一样“传道受业解惑”，教师在讲台上口若悬河地讲着，学生坐在下面规规矩矩听着，不时记录下知识要点。教师没有把学习的时间和空间交给学生，让学生自主探究，因此，学生的物理学习并没有真正发生，学生并没有真正参与课堂教学中。因而，我们初中物理课堂教学的有效性很低。

2.课堂教学气氛沉闷

学生刚刚开始接触物理这门学科，他们还对这门课程比较陌生，还没有形成自己的学习方式。他们对这门课程还有着敬畏之心。课堂上，他们小心翼翼，也不太敢随意发表自己的意见，还不适应和教师进行互动。物理课成了教师一人的独角戏，没有人在老师讲课途中质疑，也没有人回答问题，老师从头讲到尾。物理课堂教学气氛沉闷，学生也懒得动脑思考，只是听着教师的讲解，接受教师强加给自己的东西。教师按照自己的预设进行授课，由于缺乏有效互动，对学生的知识掌握情况并不能及时了解，也不能及时根据学生的需要，调整自己的教学节奏。学生在听讲的过程中，有了困惑也不能得到及时的解答，学生的短缺没有及时得到填补，时间拖得久了，跟不上教师的节奏，学生的学习就会越来越吃力，逐渐就丧失了学习的积极性。

3.忽视物理实验教学

目前，由于受到传统教学理念的局限，受到应试教育的影响，学校层面不够重视物理实验，教师自己并没有加强实验教学的意识，加上实验的设施配套跟不上，学生的实验积极性不强等因素的影响，物理教师只注重提升学生的理论知识，忽视了对学生實验过程的教学，学生学到的实验结论并不是经过实验过程的演示，不是学生观察分析得到的，而是教师讲解给学生的，是教师加塞给学生的。因为教师认为实验的过程复杂，要准备器具、材料，要反复控制变量，仔细观察，经过分析，才能得出实验结果，耗费了师生大量的时间，有这个时间倒不如多写一份试卷。

4.教学评价片面单一

新课程改革，对物理学科教学评价的要求，既要有静态的评价，又要有动态的评价;不仅要重视评价物理教学的结果，还要重视评价物理教学的过程。但是目前的物理学科教学评价，只是以考试作为评价的主要形式，只注重学生学习结果，而忽略了对学生学习过程的评价、实验过程评价，忽略了对学生情感态度价值观的评价。这种评价方式，单一而且片面，直接导致如今的物理课堂教学有效性不高。

二、新课改背景下提高初中物理教学有效性的策略

1.转变教学观念，促进学生发展

教师要依据新课程理念，及时转变自己的教学观念，优化课堂教学方式，科学准确地定位好自己的角色，让每一个学生都能得到发展，为学生的可持续性发展奠定基础。

在课程改革下，教师首先要转变师生的角色，改变自己在课堂上的高高在上的角色定位，走到学生当中去，成为学生学习的合作者，指引者。教师要弯下腰来和学生平等对话，倾听学生的想法，根据学生的学习状况，及时调整自己的教学策略，使得自己的教学不仅满足学生群体的需求，更要满足于学生个性化的发展需要。教师要依据新课程理念的要求，认真学习新课程标准，努力专研教材，把握教学的重点和难点，精心上课，认真备课，认真批改作业，及时帮助学生，做好培尖补差。让优等生更上一层楼，让中等生不断超越自我，让学困生找到学习物理的自信。教师要根据学生个体的差异，制定出周密的、有针对性的计划，对不同层次的学生因材施教，从而使得每一个学生都能“跳一跳，摘到果子”，使得每一个学生在自己的最近发展区里得到最大程度的发展。

2.营造良好氛围，激发学习兴趣

课堂上，物理教师要注意营造一个轻松、愉快的课堂氛围，可以激发学生的学习兴趣，点燃学生的学习热情。

（1）物理实验激趣

物理规律的得出，一般需要教师进行演示实验，或者需要学生在教师的指导下进行分组实验。在实验的过程中学习观察、学习整理分析，得出结论。中学生好奇心强、遇到问题喜欢探究，进而找出答案。因此，我们物理教师要精心设计实验的过程，引导学生在实验中动眼观察、动手操作、动脑思考，激发学生学习物理的兴趣，培养学生的合作能力和创新精神。比如：杠杆原理是如何得出的呢？教师直接把结论告诉学生和让学生动手探究相比较，动手实验更加能够调动学生的内驱力。学生在教师的指导下，一次次改变动力臂和阻力臂的长度，改变动力和阻力的大小来进行探究，这样经过实验得出的结论一定会让学生理解得更加深入透彻。并且亲自体验这个实验的过程，也会让学生乐在其中。

（2）联系生活激趣

物理课堂上，教师要把物理现象的讲解和孩子们的生活实际相联系。让孩子们感受到自己学习的知识在生活中的作用很大，他们学习的兴趣也会陡增。比如，夏天，孩子们从冰箱里取出冰激凌的时候，打开包装纸，会发现冰激凌周边冒着白气。这个白气是什么？它是怎么形成的呢？这个问题源自孩子们的生活，学习了液化的知识后，教师可以引导学生运用学过的知识去解释这一物理现象。这一现象因为是孩子们生活中经常看见的，所以他们探究的兴致很浓，最终得出结论。

（3）正面鼓励激趣

物理知识的学习本来就是一个比较难的过程，因此在学生的物理课堂学习中，我们教师要及时发现学生的闪光点，给学生积极的暗示和鼓励，教师要注意及时为学生少许的进步点赞，及时发现并肯定学生取得的不错的成绩，提高学生学好物理这门课程的信心。学生希望得到老师的认可。因此，教师要坚持正面的鼓励。让学生在学习物理的过程中感受到成功的喜悦，对学生来说“成功是成功之母”，学生在学习物理的途中一个个小成功是学生走向最终的大成功之母。

（4）设立疑问激趣

中学生好奇心强，探究的欲望浓厚。物理教师在学生探究物理规律之前，提出疑问，或者让学生自己进行质疑，猜测结果，进而通过实验，验证自己的想法。如，在学习物体浮力和重力的关系之前，可以先让学生质疑，再通过实验去验证自己的想法对不对。这样，能够极大地激发学生的学习兴趣。

（5）运用多媒体激趣

教师可以借助多媒体，使学生产生身临其境的感觉，从而激发初中生探究物理的兴趣。多媒体集声音、画面、视频等于一体，多方位刺激学生的多种感官，使得学生产生强烈的共鸣。多媒体在上课伊始通过画面、视频的演示来设疑，一定会抓住学生的心。同时，多媒体可以根据教师讲述的进度将复杂的现象进行分解，逐步展示，突出知识的重点和难点。多媒体还可以把整个实验过程动态演示出来，给学生直观形象的感受，关键时刻，还可以放慢速度，讓学生细细观察。

3.重视实验教学，培养学生能力

物理这门学科是以实验为基础的，物理实验是物理学科内容之一，物理实验也是教学手段之一，因此，物理教师必须重视实验教学。实验之前，教师要准备好实验器材，对学生做好实验步骤的指导，使得学生能够按照正确的步骤和规范化的程序，控制好实验的变量，有效完成实验，并能对实验的数据进行整理分析，得出正确的结论。在实验过程中，学生的观察能力、操作能力、分析整理能力、创造能力等将得到有效的提升。

4.改进评价方式，实施发展评价

评价可以有效促进学生的学习，对物理教学的评价，可以以新课程理念为导向，改变以往以考试作为评价的主要形式，把学生的学习过程、学习态度、学习能力的提升，融合到对学生的评价中去，把静态的评价和动态的评价相结合，既注重过程性的评价，也注重结果的评价。同时采用多元主体进行评价，其中，教师的评价具有权威性，同学的评价可以让孩子们互相取长补短，家长的评价可以加强对孩子的督促，学生自我评价可以让孩子们实事求是地看待自己。这些评价主体共同评价，可以多方位调动学生学习物理的积极性。

结束语

总之，初中物理教学的现状是：传统教学观念影响深厚，课堂教学气氛沉闷，忽视物理实验教学，教学评价单一片面等。改变这一局面，我们教师要转变教学观念，促进学生发展;营造良好氛围，激发学习兴趣;重视实验教学，培养学生能力;改进评价方式，实施发展性评价。这样，教师采取种种举措，提高物理课堂教学的有效性，从而提高学生的学科素养。

【参考文献】

[1] 黄惠诤. 初中物理教学现状和对策的研究[J]. 新课程，2017.

[2] 刘秀丽. 浅谈初中物理教学的现状和对策[J]. 中国教师，2011.

（作者单位：江苏省高邮市临泽镇临泽初级中学）