基于项目的初中英语课外作业活动研究

周岳荣

摘要：三十五中内地西藏班在初中英语课外作业方面做了比较深入的思考，立足于学生、立足于教育改革，用价值观介入式的理念组织体演、合作互助式的英语课外作业活动，打造出具有“文化响应”的特色英语课外作业。这不仅提高了学生的英语综合能力，而且也增强了学生学习英语的信心。

关键词：初中英语  课外作业  研究

全国内地西藏班主要以汉藏合校形式来完成教育援藏任务，这一办学形式已经形成一大特色。我校是安徽省教育援藏学校，从英语学科的课外作业活动开展情况来看，无论是英语课外作业本身的难度还是学生对英语课外作业的掌握情况，我们都缺少实践和研究，对学生的课外作业的布置缺少理论指导，全凭主观判断，学生作业效果差，导致实际的教学效果与预期差距大。这引起了教师们对内地西藏班学生的英语课外作业情况的关注。

以下从两个方面来阐述英语课外作业活动。

一、用价值观介入式的理念组织体演、合作互助式的初中英语课外作业活动

内地西藏班独有的特色是汉藏两个民族的老师，汉藏两个民族的学生，融合、碰撞于内地西藏班这个集体里。因此，开展内地西藏班英语课外作业活动的首要工作任务就是要了解学生，分析学情。藏班的学生性格比较乐观，喜爱自由，之前学习英语相对来说压力比较小，对英语成绩的好坏没有很强的敏感度。所以一进入内地初中的英语学习生活，就会感觉课上进度太快，课下的课外作业量普遍过大。藏班的学生远离父母，远离家乡，来到内地学习，每年大多只有暑假的时候才可以返藏，所以孩子们不仅仅有学习上的需求，同时还有情感上的依赖和需要。英语老师在教授知识的同时还要给予他们父母般的爱。在英语教学过程中配合学校以养成教育为抓手，培养学生的品德自律、学习自主、生活自理等能力，把握整体性，遵循规律性，突出实效性。因此用价值观介入式的理念进行体演、合作互助式的初中英语课外作业设计尤为重要。这不仅可以架起浅层学习走向深度学习的桥梁，而且可以使学生以学会建构知识、解决问题、角色体验为目标，自主探究，独立思考，培育其综合理解和实践创新能力，有利于学生的终身发展。

在教授外研版Module 11 “National Heroes”的主题课程时，课堂上指导学生阅读完以“Modern Heroes， History Makers， Sports Stars， Superhero”为主题的语篇后，我设计了一项课外英语作业：鼓励学生开展“我身边的英雄”主题表演活动。首先教师引导学生们进行主题探究并梳理出主题语篇的知识点，并制订作业计划。在计划实施过程中，由每组选出的组长根据组员特色，进行合理分工，有的负责收集归纳材料，有的制定表演内容，有的进行表演排练，有的负责作品展示。班长色巴塔青不仅被选为小组组长，而且也是大家推举的班级英雄。负责小组收集材料的晋美朗杰认为，班长色巴塔青在疫情防控期间，变身为发型师帮同学理发，用自己的力量为班级30多名男生和在校的陪读老师们免费理发，他是有责任担当意识的小英雄。组员们在作业展示环节用英语思维导图和PPT等形式展示了色巴塔青身上所拥有的英雄品质，（persistence，hard work，confidence，dedication，good habits，courage，love and support等），最终该组作业评价结果为优秀。

开展项目式初中英语课外作业活动，用价值观介入式的理念进行体演、合作互助的特色英语课外作业设计，从根本上说是培育学生的英语核心素养。这既是一种教学思维方式的转型，也是一种价值取向的转变。

二、设计出具有“文化响应”的特色英语课外作业

文化响应教学法（Culturally responsive pedagogy）由美国华盛顿大学教育学教授吉内娃·盖伊提出，第一次系统全面地论述了在美国少数族裔学校的教育中要重视学生的多元文化背景，强调在体制教育中要引导学生学习和加深对本民族或地域文化的认知和传承，并和现代社会、科技、文化知识结合，这样才能有效地提高少数族裔学生的教育水平，达到不同文化的融合。

将内地西藏班学生视为教学的主体而不是教学的客体，充分发挥学生学习的主观能动性。尊重不同种族文化并把不同文化应用到作业中，在英语作业设计中融入多元文化，通过利用英语学科知识，搭建支架帮助学生把通过母语获得的学科知识迁移到英语中来。考虑到内地西藏班学生的起点和学习方式的差别，重视、肯定差异性，教师在课外作业安排上调整作业难度，以分层的形式布置作业以适应不同学生的需求。并在课外作业活动中注重教学设计与评价、注重活动安排、注重个性差异。如今课外英语作业设计项目的开发已呈现出了一个丰富多彩的局面，从而扩充了文化，提升了优秀生的比例，提高了学生学业成就感，实现了对多元文化的认同感，内地西藏班学生学习英语的主动性得到了提高。

在教授“Festivals”英语话题时，教师一边让学生通过对比，熟悉了解中西方国家节日的不同，一边使内地西藏班学生学会用英语介绍西藏传统的藏历新年、雪顿节和萨嘎达瓦节。首先教师呈现有关传统食物的英文单词，接下来让学生在课下搜集自己家乡的节日和美食的资料，并动员学生利用周末时间动手制作美食，向身边的老师和同学们用英语介绍并展示西藏节日和西藏美食。在训练思维和英语口语表达能力的同时，他们发挥了自身的创造力，掌握了英语中的介词的运用能力。学生们及时出色地完成了课外作业的同时，也展示了对家乡的热爱和思念之情。项目式课外作业活动的开展促进了文化的交融，尊重了藏族文化，学习了解了中国传统文化和异国文化，培养了藏班学生的家国情怀，开拓了其国际视野。

为了让孩子们亲身沉浸在原汁原味的英语氛围中，我校英语教师和足球教练Mark老师在课下精心组织了形式和内容丰富多彩的English Corner活动，学生积极参与其中，让非英语文化背景下的藏班学生更好地了解英美文化，提高了自身中外传统文化意识。为了映衬汉藏合校的特征，以“融”为主特色，学校组织学生开展校园楼宇、路道等主要设施的汉语、藏语、英语的命名活动。学生们把学校东西主干道以Zha Xi Road （扎西路），Yi Xi Road（益西路）来命名，因为扎西、益西在藏语中是吉祥、智慧的意思。同时他们把校园礼堂以格桑厅（Sims Azalea Hall）和玉兰厅（Magnolia Hall）命名，有藏族的格桑花和合肥的广玉兰二者之融合的美意，都体现了校园的融文化，突出了学校汉藏合校特色和汉藏融合的文化内涵。具有“文化响应”特色的内地西藏班的特色英语课外作业设计，探讨出了我校内地西藏班英语课外作业的实用性措施，促进了文化间的相互影响，形成了文化包容性。学校营造了开放和促进彼此共同发展的氛围，促进了汉藏学生和汉藏师生之间的文化交融和情感交流。

通过对本课题的深入研究，我们初步总结了内地西藏班初中英语课外作业的研究成果：用价值观介入式的理念组织体演、合作互助式的英語课外作业活动，设计出具有“文化响应”特色的初中英语课外作业能使学生的英语学科综合能力提高，提升教师的专业教学能力，优化教育教学成绩，在内地西藏班英语课堂教学中应进一步应用和推广。

参考文献：

徐浩.“学用一体”与英语学科核心素养落地的若干问题[J].英语学习教师版，2018（1）：34.