初中英语课堂上的互动教学艺术

林雅青

[摘 要]课堂互动教学是提升初中英语教学质量和效率的有效途径。受传统应试教育思想影响，部分英语课堂教学仍沿用传统模式，教师是课堂的主导，师生之间缺少互动，学生的主体地位得不到体现，不利于培养学生的英语表达和应用能力，阻碍了学生英语学习主动性的提升。基于此，在初中英语课堂中开展互动教学非常必要，研究互动教学开展策略具有重要的现实意义。

[关键词]初中英语;课堂互动;策略研究

在当前的初中英语教学中，一些教师仍坚持传统的教学理念和模式，课堂教学侧重单方面传授知识，忽视师生间或生生间的互动，导致教学过程较为枯燥，学生学习兴趣不高。缺乏互动也影响了学生英语思考、交流和应用能力的提升，因此，在初中英语课堂中开展互动教学是非常必要的。

一、科学开展预设，做好互动教学准备工作

课堂互动教学不是随意开展的，它包含多个构成和影响要素，如互动主题、内容、人数、时机和方式等，要想使课堂互动教学取得成功，就必须对互动教学进行提前设计和安排。首先，提前确定并设计互动教学的内容。在课堂教学开始之前，教师要提前概括和梳理本节课教学内容，寻找可以开展互动教学的部分，然后以此为基础设计互动教学的其他元素。互动教学内容要选择一些与学生生活、学习相关且符合学生兴趣爱好的内容，如旅游、游戏、影视、美食等，这些内容可以很好地调动学生参与互动的积极性，使学生乐于互动。其次，科学选择互动教学开展的时机。在英语课堂教学中，互动教学的引入不能过早或过晚，不恰当的时机引入会使教学效果大打折扣。教师可以在学生已经掌握一定的基础知识，需要进行更深层次学习时引入互动教学，可以有效提升学习效率。再次，预设互动教学的开展时长，英语教学课堂时长有限，互动教学时间不能过长或过短，教师要根据教学内容的多寡及难易程度来科学确定互动教学的开展时间，实现课堂教学质量和效率最优。

二、有效利用提问，提升互动教学参与兴趣

在初中英语课堂上，很多教学环节都会受到传统教学思维的限制。如有的教师习惯于开展灌输性的教学，一味强调课堂教学容量，学生在课堂上的主体地位遭到削弱，自主学习与互动学习的空间相对有限，进而限制了学生英语交际素质的发展。同时，由于课堂上互动交际空间的不足，导致部分学生在课堂上缺少发言、讨论的机会，造成了课堂上的“哑巴英语”现象，影响了学生英语学习兴趣与良好学习习惯的培养。对此，英语教师可以充分利用有效的提问，对学生的英语课堂学习进行引导，提升学生参与课堂教学互动的兴趣。借助有效的提问，英语教师不仅可以借此了解学生的英语学习基础和遇到的学习困难，还可以引导学生加强师生互动、生生互动，提高课堂上听英语、说英语、用英语的频率，进而对学生英语交际素质的培养形成有效的促进。一方面，英语教师要重视提问问题的科学设计，遵循针对性、层次性和适应性的原则，面向不同学生的学习需求设计差异化的课堂问题，做到难易结合，进而让每个学生都可以参与到课堂问题的互动学习与交流中来;另一方面，提问问题的设计要遵循趣味性、启发性原则，这样可以更好地引导学生开展高效的互动性学习。

三、积极创设情境，打造互动教学良好氛围

以往的英语课堂教学中，教学内容及过程都比较枯燥单调，教学氛围也比较严肃，学生通常会存在心理上的紧张感，在互动教学时很难自由大胆地表达自己的想法，不利于培养学生英语学习的自信和英语应用能力。因此，在英语课堂教学中构建教学情境，营造轻松愉悦的教学氛围对互动教学的开展大有裨益。首先，借助实物构建互动情境，将学生日常生活中常见的物品带入课堂可以很好地打破课堂的严肃气氛，吸引学生积极参与互动。其次，运用多媒体构建互动教学情境。多媒体技术可以将以往平面单调的知识通过图画、视频和声音等形式展示出来，深受学生喜爱。利用多媒体构建互动情境可以大大提升学生的参与兴趣。如在学习“The birthday party”一课时，教师可以运用多媒体播放生日派对的场景和音乐等，让学生仿佛置身真实的场景中，互动交流也会更加顺畅。除此之外，还可以利用游戏、表演等构建互动情境，营造良好的互动氛围。

四、实施小组讨论，确保互动教学全面到位

在英语课堂开展互动教学的过程中，由于学生之间的英语水平、性格和学习热情等存在较大差异，一部分学生不愿意参与互动教学，或者在互动教学时表现消极，很少发言或积极参与，这样一来他们与优秀学生之间的差距就会越拉越大，学生的学习兴趣和信心也会受到很大影响。因此，为学生提供全面均等的参与互动教学的机会至关重要，而小组合作讨论是符合这一教学需求的有效途径。小组合作讨论法在综合考虑学生基础水平、學习能力和学习兴趣等因素的基础上将学生分为平行小组，然后根据各人特点安排不同的角色和职责。这样一来，每个学生在小组讨论互动中都有必须完成的任务，以此激励和带动他们积极参与，可以使每个学生参与到互动中，获得全面、到位、均等的学习和互动机会。如在学习“Our school life”这一单元时，可以就“How do you go to school？”这一话题开展小组讨论互动，将组内成员按照各自特点划分为组长、资料搜索、记录总结、最后陈述等不同角色，每个学生都要发表关于这一问题的见解，最后概括总结并进行陈述，保证每个学生都参与进来，真正提升学生的英语能力，发挥课堂互动教学的作用。

五、重视角色转变，给予互动教学科学指导

互动教学在初中英语教学中的开展时间不长，学生面对新的教学模式容易无所适从，影响教学质量，因此，需要教师对互动教学提供科学指导。在传统的英语教学中，学生的主体地位得不到体现，在这种师生模式下，学生的主动性和积极性很难调动，互动教学的开展难以取得良好效果。很多教师已经认识到这一问题，逐渐开始在互动教学中转变角色，但是经常出现把握不准确的问题，一方面，有的教师对互动教学采取完全放任的态度，让学生自由组织和开展，导致互动教学流于形式，互动质量和效率不高;另一方面，有的教师对互动教学干预过多，学生出现一点错误就会立刻指正，大大影响学生参与互动的信心。基于此，教师要重视在互动教学中转变角色和思想，从以往的控制者转变为组织者和指导者，在互动教学中凸显学生的主体地位，不要过多干涉，让学生进行自主互动和探索，在互动遇到困难或陷入僵局时提供必要的点拨，只有这样才能真正发挥教师的科学指导作用。如在高中英语阅读教学中，教师要更多充当组织者和引导者角色，学生阅读的主体地位必须予以保证，这样学生才能进行更加深入的阅读、体验和反思，乃至实现读写结合，实现英语综合素质的协调发展。

六、开展科学评价，反馈互动教学实施效果

在初中英语课堂开展互动教学过程中，教学评价是必不可少的重要环节，通过教学评价可以全面了解教师教学和学生学习的整体状况，了解互动教学中的优点和不足，只有这样才能更好地完善互动教学系统，使课堂互动教学真正发挥作用。在互动教学中，仅仅通过考试成绩无法衡量互动教学的效果，亟需对评价体系进行改革完善。对此，改变以往定量评价和终结性评价的方法，重视定性评价和过程性评价，加强关注学生在互动教学中表现出来的学习态度、参与度、创新性、思考能力等，将这些内容都列入评价范围，同时，结合互动教学的成果来综合评价学生的表现。在进行评价时，除教师对学生的单方面评价外，还可以将师生互评、生生互评等方式引入评价体系，从多个方面和角度全面评价互动教学的效果，尽最大可能获取全面客观的评价结果。

总之，在初中英语教学中，互动教学模式符合当前英语教学的改革和发展趋势，对提升学生英语水平大有助益。教师要重视互动教学的开展，不断改进、创新和完善互动教学的各个环节，在互动中体现学生的主体地位，提升学生的学习主动性和积极性，切实培养学生的英语综合能力。

参考文献：

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（责任编辑 史玉英）