在积极情绪下对小学班主任班级管理的影响

国魁

◆摘  要：小学生心理发展尚未成熟，心智同样处于较为幼稚的状态，在班级管理过程中，小学班主任往往需要采用特殊的手段。基于此，本文主要以积极情绪的运用作为出发点，对班级管理的方法进行了总结。文章首先分析了当前管理中的问题，其次，分析了积极情绪对班级管理的影响。最后，又针对具体的管理方案，提出了相应建议。

◆关键词：积极情绪;班级管理;班主任工作

小学班主任，班级管理难度高，工作复杂，责任重大。班主任在管理的过程中，应采取刚柔并济的原则，掌握好管理的程度，避免过于严格，同时避免过于宽松，方可符合小学生的身心发展特点，从而对其成长起到引导作用。但目前，小学班主任所采取的班级管理手段，仍存在一定问题，具体体现在消极情绪多方面。将积极情绪渗透到管理过程中，是解决问题的关键。

一、小学班主任班级管理存在的问题

当前，小学班主任在班级管理中存在的问题，主要体现在消极情绪严重方面。班主任在管理中，可能由于管理内容复杂，而出现劳累等现象。加之目前留守儿童多，家庭教育缺失，班主任的管理难度将进一步提升。如情绪长期处于消极状态，不仅会对自身的健康造成影响，同样也会对学生的健康成长造成阻碍。所谓积极情绪，指的是以积极的态度面对管理，采取先进的理念，以及积极的思想，调整管理内容与方法，从而完成管理工作的一种思想。将其应用到班级管理中，可有效减轻班主任的管理难度，并能够帮助学生自我成长，将其培养成为全面发展的人才，而非只具备文化基础而缺乏其他方面技能的人。

二、积极情绪对班级管理的影响

（一）減轻学生压力

将积极情绪应用到班级管理中，可有效减轻学生压力。与以往不同，当前的小学生，学习负担虽然减轻，但课外培训负担加重，兴趣班报名人数增多。在众多兴趣班的影响下，小学生休息时间少，生理以及心理压力均较大。长此以往，容易对学习产生厌倦情绪。此时，如家长将孩子与同学的成绩进行对比，未对孩子进行鼓励，学生同样会产生自卑以及焦虑的情绪。在以上因素的影响下，小学生的压力难以减轻，长此以往，将会导致学习效果下降。将积极情绪应用到管理中，可使学生感受到学习的乐趣，在班级大家庭中感受到爱，这对其心理的健康发展，以及学习积极性的增强与压力的减轻，都具有重要价值。

（二）培养学生信心

以积极情绪为基础，加强班级管理，同样有利于培养学生的信心。小学期间，学生本身的智力差异，以及学习能力的差异，均会逐渐呈现。部分学习能力差的学生，会因成绩难以提升，而产生自卑情绪。此时，如班主任未对其进行疏导，将导致学生萎靡不振，导致缺乏努力的信心，从而影响其未来的成长，对其本身能力的提升不利。另外，针对留守儿童而言，长期与父母分离，同样会导致其自信心缺乏。家庭经济状况差，也为导致信心缺乏的主要原因。将积极情绪应用到管理过程中，由班主任在发现学生出现问题时，对其进行疏导，可有效帮助学生克服自卑情绪，这对其本身自信心的培养，具有重要价值。

（三）增强集体意识

在班级管理过程中，渗透积极情绪，同样可实现对学生集体意识的培养。当前时代，独生子女家庭数量增加，家长会将全部的注意力均集中在孩子身上。除父母外，其他家庭成员，对孩子同样较为关注。这就会导致小学生在入学后，集体意识薄弱。在学习以及生活中，均以自我为中心，缺乏为他人考虑的能力，缺少共情能力。上述现象，会对学生未来的成长造成不良影响，同时也不符合我国的社会主义核心价值观。班主任应当将积极情绪应用到班级管理中，帮助增强学生的集体意识，使学生认识到，集体高于个人，从而使其能够在学习过程中，团结同学，互相帮助，与同学们共同成长。

三、积极情绪在班级管理中的应用方法

（一）严格控制自我情绪

班主任作为班级最重要的管理者，每天需要处理大量的事物，在繁杂的日常工作中难免产生消极的情绪，但教师需要不断地调节自身的情绪，不能将这种消极的态度带入到班级工作中。教师在出现消极情绪的时候需要及时排解，逐渐适应班主任的工作强度，培养自身对消极情绪的消化。班主任只有将积极的态度当成一种习惯，才能对学生产生潜移默化的影响。班主任在日常学生学习过程中用赞赏、鼓励的态度激发学生的学习热情，学生的学习兴趣也将大大提高。为了确保班主任的工作效率，班主任有必要加强对自己情绪的管理，可以采取一些培训或其他集体活动的形式减轻消极的情绪。班主任与班主任之间也可以定期相互交流，沟通学生在学习中容易出现的状况，在情绪上相互安慰，调动彼此的工作积极性。

（二）优化管理评价方式

教师应将学生置于主体地位，利用积极的情绪调动学生的学习热情，树立学习的信心，逐渐转变对学生的评价方式。尤其在面对父母外出的学生时，教师需要给予学生更多的鼓励，培养学生自信的学习态度。例如，有的留守儿童经常不完成作业，面对这种情况，教师需要仔细了解学生的家庭情况在做出相应的评价，避免伤害学生的自尊心，给予学生更多的关爱。

（三）平和解决各项问题

班主任应以积极情绪为基础，平和的解决各项问题。例如：当两名小学生发生冲突时，班主任便可以从中调解。首先，可以将两者分开，使其逐渐冷静。其次，则可以单独询问两人发生矛盾的原因，询问学生目前的感受，为什么存在这样的感受，以及怎样才能减轻负面感受。从而理性的帮助学生理清头绪，使学生认识到事情并非非常严重，不需要通过发生矛盾的方式解决。

四、结论

综上所述，积极情绪对于班主任开展班级管理工作，具有一定促进作用。建议班主任对积极情绪进行运用，帮助学生减轻学习压力，增强集体意识，并增强学习信心，提高教学质量。

参考文献

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