引导幼儿在数学活动中主动探索学习数学的方法分析

胡秀华

◆摘  要：数学活动，是幼儿园教育的一个重要组成部分。在数学活动中，教师要引导幼儿认识简单的数字，理解数量关系，并且培养幼儿的数学兴趣。另一方面，幼儿并不具备数学思维能力，教幼儿学习数学存在着相当大的难度。因此，在数学活动中，教师需要运用各种方法，引导幼儿去主动探索学习数学。

◆关键词：幼儿园教育;数学活动;幼儿;主动性;探索学习;方法;分析词

数学是一切自然科学的基础。数学的发展，推动人类社会从农业、手工业时代走进工业时代、互联网时代。——数学活动，是幼儿园教育的一个重要组成部分。开展数学活动，不仅可以引导幼儿认识简单的数字，还可以促进幼儿智力发展。

一、数学活动必须讲究方法

国外幼儿专家经过数十年研究，发现3岁～4岁的幼儿已经可以比较物体的大小，分辨圆形、长方形、椭圆形等不同的图形，3岁～4岁的幼儿还可以认识固态物体的长度不会发生变化（在数学上，这叫做长度守恒），4岁～5岁的幼儿可以比较数量的多少。如果家长对幼儿进行长时间的数学训练，幼儿还可以计算简单的数字。但幼儿专家也注意到：幼儿的大脑并未发育成熟，幼儿并不具备数学思维能力，幼儿无法独立完成三位数的运算，一些幼儿甚至难以认识抽象的数字符号[1]。而且幼儿的注意力非常不稳定，让幼儿坐下来耐心学习数学知识，是一件非常困难的工作。

可是，国内幼儿园教师在数学活动中，往往采用灌输式教学法向幼儿传授数学知识。这种教学法会令幼儿感到厌倦、困惑、迷茫、乏味;幼儿的大脑皮层也会在短时间内陷入抑制状态，无论教师灌输多少数学知识，幼儿也听不进去、记不进去（更谈不上应用数学知识）。

所以，在数学活动中，教师必须讲究教学方法，要引导幼儿去主动探索、学习数学知识。

二、在数学活动中，要引导幼儿主动探索学习数学

下面，我们将结合数学活动案例，阐述引导幼儿主动探求学习数学的方法。

（一）认识1和2

在数学活动开始前，教师需要准备以下教具：若干个红色的皮球，若干只布狗熊、若干个玩具车。

准备妥当后，数学活动正式开始。首先，教师拿起一个皮球，在全班幼儿面前用皮球表演球技，吸引幼儿的兴趣。球技表演结束后，教师放下皮球，问幼儿：“小朋友们，皮球好不好玩呀？你们想不想玩皮球呀？”幼儿们会一起回答：“我想玩皮球！”

听到幼儿的回答后，教师用左右两手各拿起一个皮球，然后问幼儿：“小朋友们，现在，老师手里有几个皮球呀？”聪明的幼儿会喊道：“老师，你手里有两个皮球。”

这时，教师便可以把喊出“两个皮球”的幼儿叫到身边来，然后，把一个皮球递到这个幼儿手里，教师再问幼儿：“小朋友，你很聪明;现在，请你告诉老师，你手上有几个皮球？老师手上有几个皮球？”幼儿会马上回答：“老师，你手上有一个皮球，我手上也有一个皮球。”

幼儿作出回答后，教师把幼儿手中的皮球收回来，然后，叫幼儿回到其他幼儿中间。接着，教师用左右双手举起两个布狗熊，继续向幼儿发问：“老师手里有几个布狗熊？”——此时，全班幼儿会迅速回答“两个！”教师继续提问：“小朋友们，老师左手有几个布狗熊？老师右手有几个布狗熊？”幼儿们会马上回答“老师，你左手有一个布狗熊，右手有一个布狗熊！”

接着，教师放下2个布狗熊，左右两手各拿起一个玩具车，继续向幼儿提出相同的问题，幼儿会作出相同的回答（通过使用三种不同的玩具，可以使幼儿对1、2产生初步的具体感性认识[2]）。在幼儿们回答结束后，教师便可以在黑板上写下两个“1”，一个“2”。再告诉全班幼儿：一个皮球，一个布狗熊、一辆玩具车，都可以写作“1”;两个皮球，两个布狗熊、两辆玩具车，都可以写作“2”。“2”，可以变成两“1”，两个“1”，又可以变成一个“2”。

然后，教师随机拿起一个玩具或两个玩具，要求幼儿们回答教师手中玩具的数量。哪个幼儿回答正确，便可以自主选择一件玩具去玩耍。这样，就可以引导幼儿们认识1和2。

（二）识记5以下的个位数

这个数学活动适用于中班、大班幼儿。在数学活动开始前，教师需要根据班上幼儿人数，为幼儿准备若干张纸、笔。

数学活动开始后，教师对全班幼儿说：“小朋友们，你们认识1、2、3、4、5吗？”幼儿们会回答：“认识！”幼儿作出回答后，教师对幼儿们说：“小朋友们，那我们今天就来玩一个游戏。”

然后，教师宣布游戏规则：全班每一个幼儿都可以任意选择另一位幼儿，组成一对一的二人小组。每个小组都可以领到一张纸、一支笔。而后，小组中的一名幼儿拍手（拍手具体次数不限，但必须在5次以下），另一名幼儿听到同伴拍手后，要在纸上写出同伴拍手的次数。教师会检查每名幼儿写出的数字，写错数字的幼儿将被淘汰出局，只能站在一旁观看。

游戏规则宣布完毕后，教师便可以组织全体幼儿进行数字活动。各个小组的幼儿都会集中自己的注意力，认真倾听同伴拍手的次数，同时调动自己的数字记忆，在纸上快速写下数字[3]。——经过几轮拍手后，许多幼儿会被淘汰出局。这时，教师便可以叫淘汰出局的幼儿组织新的二人小组，继续重复拍手-写数的数學活动，这样，就可以引导幼儿们主动识记5以下的个位数。

三、结束语

开展数学活动，引导幼儿认识数学，可以为幼儿将来学习数学打下良好的基础。因此，幼儿园教师需要运用灵活的教学方法，调动幼儿积极性，引导幼儿去主动探索、学习数学。

参考文献

[1]徐晓阳.大班幼儿数学学习环境案例研究——以公办A园与私立B园为例[J].科学咨询（教育科研），2021（04）：150-151.

[2]周晶，赵振国，郭力平.5～7岁儿童数学过程性能力的发展水平与年龄特点[J].学前教育研究，2020（12）：72-81.

[3]丁思亦，刘维.幼儿园数学教育的生活化和游戏化策略探究[J].教育观察，2020，9（36）：37-38+120.