基于核心素养的农村小学数学阅读材料开发和利用

万大军

◆摘  要：随着数学学科核心素养教育理念的提出，教师在不断优化和创新教学理念、教学方式。理解性阅读是适应教育理念而推出的一种教学方式，它主要是根据学生的智力发展水平、心理承受程度对学生进行阅读能力的培养。在数学教学中，进行理解性阅读的教学，不仅可以增加学生的词汇量，还可以提升学生的阅读综合能力，从而提高学生的阅读核心素养。本文根据以小学数学为例，探讨理解性阅读教学的策略。

◆关键词：核心素养;小学数学;阅读材料

一、小学数学阅读的必然性及优势分析

1.小学数学教学数学阅读的必然性分析

小学数学的教学需要根据学生的发展特点进行教学，在教学的过程中融入数学阅读，帮助学生更加快速的了解数学知识点。在生态课堂的建设过程中，需要利用数学阅读教学来保证学生思维的发展。在教学过程中，引导学生发现生活中的数学知识，满足学生的实践需求。在数学教学过程中，对学生进行一定的要求，保证学生可以把所学到的知识运用到生活中。教师根据社会需求培养学生的各方面能力，提高学生的综合发展。

2.小学数学教学数学阅读优势分析

小学数学阅读教学，帮助学生了解生活中的数学知识，同时让学生将学习到的知识运用到生活中，帮助解决生活中的一些問题。在教学过程中，融入学生教好理解，感兴趣的事物，激发学生的学习兴趣，同时激发学生的学习热情。在目前素质教育背景下，教师需要帮助学生个性化发展，同时帮助学生了解到生活中的实践，在数学阅读教学中，不断的提高自身综合发展的能力。

3.端正数学观

当学生了解数学文化后，便会对数学产生重新认识，树立正确的数学观。所谓的数学观，指的是学生对数学知识整体性的认知和理解，通过对数学概念、原理、例题、实践题的操作学习，逐步在大脑中建立数学知识框架体系，整个框架在小学数学三年学习过程中处于不断完善状态，当学生的框架越来越完整的时候，学生对数学也会形成新的理解，对于提高学生解决问题的能力有重要帮助。对学生进行核心素养的培养还能促进学生思维能力和思考能力的提高，也有助于学生形成正确的数学观。

二、农村小学数学阅读材料开发和利用

1.利用绘本阅读材料

尽管是在以学生为主体的教学中，老师起到的作用仍然是巨大的，如果阅读材料教学过程中缺乏老师的正确引导，将会让学生的阅读材料结果出现大幅度偏差，所以在阅读材料教学时，老师要时刻观察每一位学生的阅读材料情况，不能让他们偏离主题。以二年级下册“角的初步认识”的教学为例，我们可以借助湖南少儿出版社出版的、由李舟妮翻译的数学绘本《两条射线手牵手》安排学生预习。绘本阅读材料图文并茂、短小精悍，融知识性、趣味性于一体，具有易读、易懂的特点，要求学生阅读后根据材料内容去思考、接受新知识。

2.开发数学情境阅读材料

在进行数学阅读材料的选择中，需要根据课程标准进行选择。数学阅读材料的应用，可以结合阅读活动来进行，将数学知识点合理的通入到阅读情境的建设中。例如，在教学时，根据教学内容在课堂中渗透并分享法制常识，安全常识，中华传统文化等等。例如：在教学数学广角《植树问题》时，分享中国植树节的由来，“植树节是为了纪念中国民主革命先行者孙中山先生，他是中国近代史上第一个重视并大力提倡植树造林的人，国民政府为了纪念孙中山逝世三周年，举行了植树仪式，以后为了纪念孙中山先生，把他逝世的那天，即3月12日定为植树节”。让学生感悟到，数学学科不仅仅能学到计算，解决生活中的实际问题，而且能了解到更多的常识，感悟到数学教材内容的内涵，数学再不是一门枯燥的学科，而对数学科感兴趣。

3.创设数学辨析阅读材料

在数学阅读材料的选择中，可以利用小组讨论，让学生在进行阅读材料中所设置的问题进行讨论时，培养学生的辩证能力。例如，在进行《轴对称》学习时，结合阅读材料，通过小组讨论的方式，让学生了解公式的过程，学生之间积极讨论，通过独立思考来发表自己的看法和观点，对阅读材料中的轴对称图案进行选择，同时分析图形中有几条对称轴。在此过程中借助于小组探究，则能让其焕发新的活力，让其敢于畅所欲言，通过小组探究掌握阅读材料现象的内涵，最终有效掌握阅读材料规律，升华其理解和记忆。

4.设计数学纠错阅读材料

良好的阅读材料习惯是培养学生阅读材料能力的基础，形成良好的阅读材料习惯可以帮助学生具备清晰的逻辑思维，让学生进行阅读材料时按照科学合理的步骤来，提高学生解题的正确率。小学生错题的原因很多，粗心，关键词理解不透、或题的难度大等，教师指导学生摘抄单元典型错题，并养成习惯。将错题找同学、老师分析错题原因、更正后编辑成阅读材料，并分享，供二次复习。例如：错题：两条绳子同样长，一条剪掉它的2/5，另一条剪掉2/5米，两次剪掉的长度一定相等。错解：两条绳子同样长，一条剪掉它的2/5，另一条剪掉2/5米，两次剪掉的长度一定相等。（√）。原因分析1.题目阅读不够仔细，没有区别“一条剪掉它的2/5”“另一条剪掉2/5米”的不一样。2.对分数意义理解不清，分数即可以表示一种关系，又可以表示数量。分数表示关系时：指一个数是另一个数的几分之几;分数表示数量时：指把单位“1”平均分成若干份表示其中的一份或者几份。3.对两条绳子同样长长度的定位有偏面性，此题二条绳子的长度不同直接对结果有影响，主要分为三种情况等于1米，大于1米和小于1米三种情况。通过对学生进行数学阅读教学，从而提高学生的解题能力、理解能力，帮助学生更好的解决数学问题。

三、结语

数学文本的阅读，远不止上述内容，它涉及到数学教学的方方面面，哪怕是计算这样的纯数字，同样离不开引导学生去阅读。因此，教师更应该在教学中做好学生的阅读指导，为学生提供更多的数学阅读材料，让学生知道应该怎样去阅读，阅读哪些，最终形成自觉阅读的习惯来培养学生的自主学习能力，感受到学习数学的快乐

参考文献

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