浅谈问题化教学在初中科学教学中的运用

范安达

◆摘  要：新课改后，通过引入核心素养，中学科学教育的目标已经多样化。问题化教学方式是通过发现问题、解决问题的过程激发学生主动性的新型教学方式，并通过科学知识探索来有效培养科学素养的载体。因此，中学科学应使用基于问题的教育来增强学生的学习主动性并实现能力培训。本文通过分析问题化教学在初中科学教学中的重要性，并以此为根据提出了问题化教学的应用对策，从而实现高效课堂教学，强化学生综合素质。

◆关键词：问题化教学;初中科学;教学运用

初中科学是素质教育和课程改革的新课题。有效整合物理、化学、生物、地理等知识，在了解现实生活和中学生的基础上组织科学内容。这有助于打破传统学科之间的界限，培养学生对科学知识的全面理解。初中科学教育改革的最终目标是有效激发学生的学习兴趣和问题意识，使学生能够充分利用自己的探索和创新欲望，从根本上改变“传统教育”的影响，这是一种培养学生创造力的教育模式，能够真正实现人才的培养。传统教学方法的局限性削弱了学生对常见问题的理解。因此需要通过问题化教学法提高教育质量、提升学生的综合素养，从而提高学生的思维能力。

一、问题化教学的含义及实施的必要性

美国著名心理学家布鲁纳是问题化教法的提出者，这种教学方法又称“发现教学法”和“探究教学法”，应用范围十分广泛。简言之，问题化教学是指教师根据教材内容合理设置问题，遵循一定的原则，在解决问题的过程中给予学生正确的指导和启发，激发学生的学习积极性，增强学生的内在学习动机。问题化教学的最终目的是使学生在探索问题的过程中获得更多的知识，提高综合素质。与其他学科相比，中学科学的实践性更强，学科范围更加广泛。因此，中学科学教师必须善于运用问题教学法，创设恰当的问题情境，提高学生的问题意识，提供帮助，从而促进养成良好的学习习惯。

二、问题化教学在初中科学教学中的运用

（一）以学生的生活经验为基础创设问题情境

中学科学是一门与生活息息相关的学科，在制造问题情境时，教师可以通过首先将学生的生活经历作为创作的基础，通过学生的熟悉事物有效地激发学习的热情。

例如，当教授水的三相变化时，教师可以列举一系列生活状况：冰箱冰柜中的水结冰，如果将冰放在阳光下直射，冰会融化成水;当水沸腾时，会有更多的白色气体冒出。然后，教师可以将这些常见现象有序地结合起来，并创造生活情境，使学生沉浸其中，从而引导学生思考所包含的科学知识。由于这些场景相对熟悉，因此学生倾向于对继续学习产生浓厚的兴趣。中学科学以其与生活息息相关的独特性，为教育带来了丰富的生活组合。中心科学教师需要在教学中充分结合生活进行有效提问，从而激起学生的学习兴趣。

（二）通过问题引导激发学生的学习积极性

问题化教育法在中学科学实验中的应用多反映在科学实验教育的过程中。教师引导学生进行科学实验时，通常会向学生提问，合理地利用学生的求知欲，激发学生的学习热情。通过对学生的合理指导，学生可以更加科学地提出问题和分析问题。

例如，在指导学生学习牛顿第一定律时，教师可以通过实验使学生了解摩擦对小板的影响。例如，如果你穿着同一双鞋在地板上或是泥泞的路上走，你会觉得更快更容易的是哪一种？学生们将分析并回答这个问题。在答题过程中，教师应注意摩擦知识，使学生对摩擦形成一个普遍的理解。然后，通过实验的方式，让学生观察同一辆车从同一高度滑下来，但由于板面不同，车滑下的时间和轨迹会不同，然后引导学生分析问题，最后指导学生理解牛顿第一定律的概念和实际应用。这样，学生不仅了解实验知识，而且了解实验与现实生活的关系。运用这种基于问题的教学方法，提高学生的学习兴趣。

（三）借助实验教学 开展问题探究

实验教育是科学的主要特征，中学生在科学实验中更加活跃。因此，为了使实验过程更灵活，教师应能够充分利用实验教育的优势，使学生能够观察和分析，并通过在实验中突出相关问题，让学生根据实验回答问题，并促进科学知识的内化和建立。

例如在教授序言课程时，教师可以采用实验演示教学模式。老师在课堂上演示了“神奇照明”实验：用一根玻璃棒蘸上几滴浓硫酸，蘸上一点高锰酸钾粉，然后与酒精灯灯芯接触。利用浓硫酸和高锰酸钾粉的化学反应所产生的热量点燃酒精灯，然后询问学生为什么不匹配就可以点亮酒精灯。据学生回忆，多年后，他还没有忘记当时的情境，并对老师当时提出的问题一直念念不忘。通过提出相应的问题，激发学生的好奇心揭开谜团，是学生学习科学的动力源泉。

（四）加强与学生的交流 促使学生主动提出问题

提升科学教育的教学质量离不开良好的师生关系。但是，鉴于目前的情况，在初中科学课中，一些老师很少或根本不与学生交流，从而形成了严肃的课堂氛围，甚至学生都害怕老师，即使学生有疑问，也不敢提出。针对这种情况，教师必须积极改变观念，重视与学生的沟通，并缩短与学生的距离。这样，学生就能让教师走入自己的内心世界，敢于向老师表达他们的疑惑和理解。此外，教师必须积极组织学生，使他们能够进行并充分参与课外活动。教师需要与学生建立伙伴关系，这将有助于教师更好地进入学生的内心世界，了解他们的情绪，了解他们的实际需求，并提高科学教育的针对性。此外，教师还应特别注意表现不佳且有缺点的边缘化人群，并应鼓励他们通过充分发掘自己的长处来提高学习效率。这样，学生会感觉到老师的照顾，意识到老师依旧关心自己，从而会更加努力的学习。

三、结语

学习来自思想，思想来自怀疑。通过学生的参与将学习转化为有效的问题，并通过发现和建立解决问题过程中隐藏在问题中的科学知识，培养学生的问题意识，并逐步探索，有效地提高学生的实际解决问题的能力。无数的“问题”隐藏在复杂的社会和广阔的宇宙中，“问题”不仅是打开科学之门的金钥匙，而且是促进社会发展的动力。

参考文献

[1]毛勇.问题化教学在初中科学教学中的运用探析[J].课程教育研究，2019（50）：127-128.

[2]蔡坤龙.问题化教学模式在初中科学教学中的运用[J].考试周刊，2019（17）：10.

[3]董丹丹.淺议问题化教学在初中科学教学中的运用[J].课程教育研究，2018（48）：172-173.