探讨提高初中物理课堂教学效率的路径选择

郭艳苹

(河南省信阳市罗山县实验中学 464200)

本篇文章以新课改为基础，针对当前初中物理课堂教学的实际情况，并结合具体的教学经验，对教学方法的创新以及物理学习兴趣的激发等做了深入研究，并且还制定了相关的路径选择方案，希望借此可以为相关教师提供一定的帮助.

一、熟练掌握课程的要求

1.了解与掌握新课标的教学目标

明确新课标中教学的目标是任何一门学科教学的最终归宿以及出发点，同时也是教育教学工作开展的前提.对于物理学科的新课标而言，其提出了当前物理教学的三维目标，即过程和方法、情感态度与价值观还有知识和技能等.所以想要使教学的效率得到有效提升，在设计教学目标时就必须要将其当做核心维度，并且还应当使教学目标更具层次性以及个性化，借助对教学目标进行分层优化还有个性化设计，最终完成因材施教以及学生个性化发展等任务.

2.明确考试大纲中的要点

教师在开展物理教学之前，应当对物理考试大纲的变动给予密切的关注.同时教师还应当针对考试内容的变动来适当调整自身教学的方法，把握好政策脉搏，合理变动教学的重点，最终使教学的质量还有效率得到显著提升.

二、激发学生物理学习兴趣，加强学生各项思维的训练

兴趣是成功的第一要素，并且学习内在的需求也主要体现在学生物理学习的兴趣中，所以通过多种方式使学生物理学习的兴趣得以激发，能够让物理课堂教学的效率得到显著提升.而想要实现上述目标，就一定要对其思维进行适当的指导以及训练.

1.守恒思维的训练

在自然界之中尽管运动的形式较为复杂，但其在变化之中往往存在一定规律，也就是其中某些量总是保持守恒状态.在处理物理问题时守恒观念是极为核心的一种思维方式，其对于处理物理难题有着极为重要的作用.

分析通过读题，我们可以看出该问题是考查学生对于机械能守恒的理解，当滚摆下降时，由于它一直向下做加速运动，通过动能定理可以得到动能逐渐增大，因为机械能的总和要保持不变，因此其重力势能会随着动能的增大而减小，即重力势能转化成为了动能；而当滚摆到达最低点上升时，因为它的动能逐渐减小，且机械能总和保持不变，因此重力势能会逐渐增大，即动能转化成了重力势能.

2.系统思维的训练

在处理物理问题时，形成系统性的思维方式能够大幅提升解题效率.学生需要在整体层面对研究的对象进行把握.如图1，例如通过整体法来对系统做受力分析，整体法实际上与隔离法属于相互依存的关系，学生应当对这两种解决方法进行反复训练，进而熟练掌握.在大多情况下，借助系统性思维能够快速的发现研究对象以及物理全过程的整体性，从而在处理物理问题时可以让问题得到一定简化，进而提升解题的速率与质量.

图1

分析一般情况下我们可以先分别将人还有底板当做研究对象然后做受力分析，同时按照物体平衡的条件来计算出人拉力的大小，而这种解题形式即隔离法.除此之外，我们还可以将人与底板当作一个整体然后做受力分析，最终按照平衡条件得到人拉力的大小，这种方法即整体法.下面我们就用整体法来解决该问题.首先把人还有底板当作整体，不考虑该系统内部存在的相互作用，仅研究外界对于系统整体的作用，系统受到一个竖直向下且大小为3mg的重力(设人的质量为m，木板的质量为2m，人的拉力为F)，而竖直向上方向上则受到三段绳子总计4F的拉力，并且两个方向上的力为平衡力，因此两个力的大小相等，所以4F=3mg，即F=3/4mg.

3.反向思维思维的训练

所谓反向思维实际上就是学生要进行逆向的演绎与推理，逐步的探索中间条件，将条件以及原因作为基础来对结论以及结果进行推理.在推理过程中学生需要明确题目的目标、实现该目标所需要的条件以及倘若把该条件作为结论，那么得到该结论需要什么条件等，从而逐层深入，最终得到所需要的结果.

分析想要求得W的大小，有两种方式，首先根据公式W=F×s=F×vt，其次是W=P×t=Fv×t，尽管两种方法的形式不同，但实际上原理近乎一致.两者的思维流程图即如图2所示.

图2

4.自主学习能力的训练

学生主动搜集和物理相关的资料、钻研课本中的内容，能够在一定程度上增强自身的自学能力.当学生具备自学能力之后，便可以借助课外学习来拓宽自己的视野，这对于学生科学思维以及发散思维的形成有着极为显著的效果.除此之外，当学生走出学校踏入社会之后，自主学习的能力所具有的作用便更为明显，学生需要通过自学来掌握相关的知识，从而满足各个岗位的需求，进而实现良好、稳定的发展.当学生自主学习的能力得到提升之后，其学习物理的兴趣也将随之提高，从而让物理课堂教学效率取得显著提升.

三、通过多元化教学提升课堂教学的效率

1.创设问题情境式教学

所谓问题情境式教学实际上就是按照教学内容以及教学大纲等要求，在物理课堂教学的过程中开展新颖且相对开放的情境式教学，通过这种方式能够让学生在问题的相关情境内进行思考、讨论以及合作等，最终使学生学习的效率得到有效提升.创设问题情境式教学对于学生自主化学习有着十分重要的作用，其有助于学生对问题进行深入的思考，从而在一定程度上激发起学生物理学习的兴趣，最终增加学生物理学习的动力以及学习的质量和教学的效率.

2.通过多媒体设备开展演示教学

由于当前科学技术不断的发展，我国学校教学的条件也得到了极大地改善，目前多媒体设备已经被广泛的应用到了各种教学活动中.对于初中物理的课堂教学而言，借助多媒体设备给学生讲授更加直观且形象的物理知识，从而使学生全身心的投入到物理学习中去，能够加深其对于相关知识的掌握与吸收，最终让物理课堂教学的效率得到显著提升.

四、营造物理学习的氛围

教师在课堂之上特别是在探究课堂中，一定要鼓励学生讲述自己的看法，让学生养成敢问、敢质疑的科研精神.当学生表明自己存在的疑惑后，教师一定要及时进行解答，哪怕浪费课堂教学时间也必须认真详细的回答学生提出的问题.只有对学生给予高度重视，才可以称得上是一门完整且完美的物理课程.因此，教师在课堂教学过程中不需要过分在意课堂的形式，要通过多种方式激发起学生物理学习的兴趣，从而促使其思维得到科学拓展与训练，只要达到上述目标，那么便可以说完成了教学最根本的目标，而物理课堂的教学效率也必然会得到显著的提升.

提高初中物理课堂教学的效率，从而让其能够满足我们未来发展的各种需要，是当前物理教师最终的教学目标.而想要让课堂教学效率得到有效提升，教师就一定要积极的备课，同时在进行教学设计时还需要重视学生在教学过程中的核心地位，从而让学生物理学习的兴趣得以激发，最终实现提高课堂教学效率的目标.