基于“深度学习”改进初中英语单元教学的探索与实践

杨政

【摘要】笔者基于“深度学习”理念，分析传统教学设计中存在的问题，并以某一单元教学设计为例，从单元主题的提炼、单元目标的设定、核心活动的设计、持续性评价的设计等四方面着手，采用“逆向规划”等方式，对该教学设计进行改进。

【关键词】初中英语;深度学习;单元教学;逆向规划

早在20世纪50年代，两位在瑞典工作的美国学者Refence Marton和Roger Saljo首先提出深度学习（deep learning）和浅层学习（surface learning）的概念。布鲁姆将认知领域的目标分为识记、理解、运用、分析、综合和评价六个层次，其中第一、二层是认知水平中的浅层学习，后面四层则是深度学习。北京师范大学郭华教授指出，深度学习是指学生在教师引领下，围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。在这个过程中，学生掌握学科的核心知识，理解学習的过程，把握学科的本质及思想方法，形成积极的内在学习动机、高级的社会性情感、积极的态度、正确的价值观，成为既具独立性、批判性、创造性又有合作精神、基础扎实的优秀学习者，成为未来社会历史实践的主人。下面，笔者以上海教育出版社《英语（九年级 上册）A》 Unit5 Action单元教学设计为例，谈谈基于“深度学习”理念进行初中单元教学设计中的心得体会。

本课例中所涉及的内容来自上海教育出版社《英语（九年级 上册）A》 Unit5 Action。本单元以“录制电视节目”为主题，以电视为主的娱乐方式为主线。教材的主要内容包括：阅读板块，一篇名为“Surprises at the studio”的记叙文;听力板块，一篇名为“Visiting the TV station”的材料;语法板块，主要关于although和though引导的让步状语从句;口语板块，主要关于如何表达赞扬与鼓励;写作板块，关于如何撰写主持稿，补充阅读中包含一篇采访形式的文章“We love the film park”;学习技能板块，主要关于如何使用图表呈现信息;文化角板块，是一篇介绍国际电影节的小短文。

一、单元主题的提炼

对于九年级的学生来说，本单元的话题之前略有接触，倘若仅仅把教材内容简单地处理，对于学生来说并没有挑战性。结合《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》）分级目标中对于九年级学生的要求，如能听懂有关熟悉话题的陈述并参与讨论、能读懂相应水平的读物、报纸和杂志等、能根据提示独立起草和修改小作文等，教师经过多次讨论和多方论证，最终确定了该单元的主题：为校园电视录制脱口秀（Filming a talk show for school TV）。

该论题不仅涵盖了本单元关于电视节目录制这一话题，还复习了已学过的学校俱乐部（school clubs）的话题。通过课本剧的模仿体验、主持稿的撰写、讨论记者工作所具备的素养、民意调查问卷的制作及归纳表格制作等，让学生初步了解电视节目的录制，激发学生对电视录制及电视相关工作的兴趣。为了让学生能够把所学知识在实践中运用，教师把单元话题与学生实际生活相联系，制定了能激发学生兴趣的真实任务——为校园电视制作脱口秀节目，并从电视录制的不同环节进行任务分解，把本单元的语言知识、语言技能等与任务挂钩，并从理解的基础上运用起来，让学生在完成任务的同时也学习到语言知识，让学生了解电视人的工作，使学生产生兴趣，并引导学生树立正确的职业观。

二、学习目标的设定

（一）单元理解目标

在确定单元学习主题之后，第二个环节则是单元理解目标的确定。目标的实现需要教与学的共同合作，目标既是教师教的目标，也是学生学的目标。关于录制节目这一话题，学生饶有兴趣，也已有一定的知识技能储备，对于合作学习完成项目也并不陌生，为帮助学生能更好地吸收本单元的核心内容，本课例基于“深度学习”的理念，从听、说、读、写四方面入手，最终确立了本单元的五个理解目标。以问题为导向，促使学生发现问题、解决问题。

目标1

问句：你想录制电视节目吗？Are you interested in filming a TV programme？

陈述句：学生阅读关于录制电视节目的文章，激发学生兴趣。

目标2

问句：你对录制电视节目了解多少？How much do you know about shooting a TV program？

陈述句：通过课文复述及课本剧的表演，学生进一步体验节目录制的过程及乐趣。

目标3

问句：你能作为一名记者完成一次采访吗？Can you make an interview as a reporter？

陈述句：学生通过创设情境式的听说练习，学习采访、录制的基本方法，并对所要采访的校园社团有进一步的了解。

目标4

问句：你们小组能够合作完成主持稿的撰写吗？Can you write a script for a talk show in your group？

陈述句：学生能通过写作准确运用目标语言完成撰写主持稿并通过互评自评完善主持稿。

目标5

问句：你们小组能制作一期好的脱口秀节目吗？Can you take part in the talk show as （a host/a guest/a reporter/a cameraman…）？

陈述句：学生能根据节目录制流程，通过小组合作的方式录制一期关于学校社团的电视节目并投放在校园电视台。

（二）课时目标

此外，为更好地达成单元理解目标，本课例从学生已有知识水平出发，兼顾不同水平学生的需求，筛选并确立了课时目标，以第1至3课时的阅读课为例。