关于智障儿童识字的教学策略

孙维

摘  要：识字不仅是每一个人初步学习科学文化知识的根本，而且还是每一个人培养良好文化素养的开端。对于智障儿童来说，因为其特殊的心理特点，在识字教学中通常会存在各种问题。所以，根据智障儿童心理特点以及智障儿童识字的重要性等，通过采取相应的教学措施，希望不仅能够帮助智障儿童培养语言的表达能力，而且还能帮助智障儿童更好地适应社会。

关键词：智障儿童;识字教学;策略

识字不仅是阅读与写作的根本，还是学习各种知识的不二法门，智力障碍儿童由于大脑受到严重损伤以及社会认知存在缺陷，因此，他们在认识事物、感受外界刺激以及思维方式与表达上与正常儿童存在相对较大的差异，这就要求教师在教学过程中必须从智力障碍儿童的身心与学习特征出发，坚持直观性与趣味性原则，通过采取多种策略，在很大程度上激发智障生的识字兴趣和积极性，加深理解和记忆所学习的内容，从而对于实现教学宗旨有着十分重要的作用。

智障儿童因为自身存在一定的缺陷，通常相对比较容易丧失对学习的欲望，无法发挥他们的学习潜能。所以，在识字教学过程中，教师必须足够结合教材的生活性，主动为智障儿童创造出一个相对良好的识字情境，在很大程度上挖掘他们的识字潜能。

一、结合日常生活实际，提高智障儿童识字量

根据智障儿童的不同思维特点，教师通过语言、图片、音乐以及视频资料等教学途径，从而设计识字教学活动，创设多姿多彩的教学情境，图文并茂，将抽象的语言变为相对比较形象的事物，化静为动，变无味为灵活，从而不断提高学生识字效率。通过教师反复的教学，从而使智障学生可以真正掌握这组汉字。

二、抓住汉字的特点，帮助发展智障儿童的记忆力

智障儿童在注意力方面上不是很集中，并且认知范围相对比较狭小以及大脑中生动的表象相对较少。所以，许多人觉得在对其实施识字教育指导过程中必须改变过去传统的教学方法，通过专心钻研教材、剖析汉字的特点以及汉字组成的规律，同时，运用一些学生易学习、易懂以及易记忆的教学访求，从而帮助学生加深记忆。一是，必须对其实施最基本的独体字学习，这同样也是为后面识字打下坚实基础，比如，以大、小、一、二、三等简单又形象的汉字开始。或者通过利用越来越直观的实物或者形象的图片等来引导学生学习汉字，进而有效激发学生的学习欲望。二是，在学生掌握一定基础独体字之后，就能够相应提升识字难度，将简单的独体字增加一笔或者是减少一笔，从而帮助学生记忆字形，比如，“大”字加一笔是“天”字，“大”字少一笔是“人”。

识字是学生开展阅读写作与口语交际的根本，对于智障儿童来说，通过识字教学，能够帮助他们发展智力以及培养他们良好的沟通能力，进而为他们开展其他学习奠定坚实基础。所以，针对智障儿童实施识字教学，教师必须通过运用看图识字法，提高智障儿童的识字兴趣和欲望、利用与创设环境，从而指引智障儿童自主性识字，创设出识字情境，挖掘智障儿童的识字潜能，在很大程度上提高识字教学的有效性。

参考文献：

[1]陈彦. 关于智障儿童识字教学策略[J]. 科学咨询（教育科研），2013（04）：47-48.

[2]南樹功. 智障儿童识字教学的有效策略[J]. 文学教育（下），2019（03）：111.

[3]高超. 活动教学让智障儿童识字课堂“活”起来[J]. 现代特殊教育，2011（Z1）：64-66.

（责任编辑：胡甜甜）