基于小组合作学习模式，构建高效语文课堂探究

张军

摘  要：在新的教育形势下，小学语文高效课堂的构建，需要着重对语文教学方法进行创新，從而激发小学生的学习积极性和学习主动性，诱导学生从更深层次和更多元化的角度去理解和探究知识、内化知识。

关键词：小组合作学习;小学语文;教学方法

一、以学生为本，合理构建小组

小组合作学习视角下的小学语文课堂，要突出生本教育理念，对学生个体投入更多的人文关怀，从而对学生进行更加具有针对性的引导，让学生能够在语文课堂上进行自主的思考和学习，让学生真正的吸收知识。在此期间，教师需要转变传统的教学理念，打破传统教学理念中的师本观点，突出学生的课堂主体地位。

例如教师在开展教学活动的过程中，需要加强学生之间的交流和联系，通过组建一个固定的学习小组可以有效实现这一目的。首先，教师需要结合每一名学生平时上课的表现，课后作业的完成情况，考试成绩等因素，将一些过于“调皮捣蛋”的学生安插几名性格沉稳的学生当中;将一些性格内向的学生安插进几个比较活泼的学生当中，从而在帮助学生打造良好性格的同时，催生更好的学习氛围。

二、以问题引导，开展合作学习

小组合作学习视角下的小学语文课堂，需要注重设计课堂提问所使用的的问题，让问题成为打开学生思维的金钥匙，激发学生小组合作意识的敲门砖。利用小组合作学习，可以有效的引导学生对知识点进行理解，从而提升学生的自主探究能力，自主学习能力。

例如在执教《大青树下的小学》一课的相关内容时，教师在课程导入时可以使用多媒体教学设备，为学生展示一些少数民族服装，引导学生了解我国少数民族的概况以及对应的聚居地区，同时让学生了解少数民族的生活习俗等信息，有效开拓学生的视野。接下来，为学生提出问题：“假如你是一只小鸟，一棵小树的话，你看到在学海中遨游的同学们，你会怎么做，又会怎么想呢？”随后，组织学生进行小组讨论，让学生在集思广益的环境中畅所欲言。

三、多元化评价，客观认识自己

小组合作学习视角下的小学语文课堂，需要对传统教学模式下的教学评价方式进行创新，使用多元化的评价手段，帮助学生更加客观的认识自己，同时保持“教学评”的一致性，从而更加全面的了解学生对知识的掌握程度，设计更具针对性的教学活动。

四、合作为载体，培养学习习惯

小组合作学习视角下的小学语文课堂，需要教师培养学生的学习习惯。在教学的过程中，教师可以为学生布置小组预习、小组复习、小组互相监督制度，让学生在课前进行集体预习，针对教学内容展开分工合作;在课堂上，小组学生互相监督，及时提醒走神的同学，确保每一名学生都能够始终保持良好的学习状态;在课后，学生们互相判作业，不仅是检查其他同学的失误，更是对自己的查漏补缺。如此一来，学生便能够形成良好的学习习惯，进而构建小学语文高效课堂。

参考文献：

[1]卞真永. 小组合作学习模式在小学语文教学中的应用[J]. 西部素质教育，2018，4（20）：245.

[2]李德芳. 小学语文课堂教学中小组合作学习模式的构建[J]. 基础教育论坛，2021（07）：16-17.

（责任编辑：向志莉）