陶行知“六大解放”思想指导下的幼儿园课程游戏化创设

闻晴洁

陶行知先生作为中国近代伟大的教育家、思想家，终生致力于教育事业的改革和发展，他主张教育要与自然生活相联系，并旗帜鲜明地提出要用创造性教育促进幼儿的成长和发展。陶行知先生在“六大解放”教育思想指出：“创造的教育要解放幼儿的眼睛、嘴巴、时间、空间、头脑和双手。教师要鼓励幼儿思考一切，怀疑一切，引导幼儿在动手动脑的学习体验中，实现创造思维品质与实践操作能力的发展。”本文以陶行知的“六大解放”教育思想为指导，从幼儿的身心发展角度出发，探讨分析了陶行知“六大解放”思想指导下幼儿园课程游戏化的创设优化路径，以期可以更好地促进幼儿想象力、创造力和动手能力的发展，并为幼儿教育的革新完善提供具有价值的参考建议。

游戏活动主题鲜明、新颖有趣，是幼儿感知世界、体验新鲜事物的重要学习途径。教师通过创设丰富多样的游戏活动，不仅可以满足幼儿的精神需求和身心发展需要，还能让幼儿在丰富多彩的实际体验中，锻炼思维想象力和创造力，增强幼儿观察和理解周围客观世界的能力。陶行知先生“六大解放”教育思想指出：“教育应当尊重幼儿的主体地位和价值，教师要在教学中解放幼儿的个性、思想和行为。引导幼儿在广阔的自然、社会空间中，无拘无束地探索、想象，让幼儿可以在民主、自由、和谐的学习、探索、历练中，发挥想象力和创新能力。”因此，教师在开展幼儿游戏活动时，应确保幼儿的主体地位，解放幼儿的时间、空间、眼睛、嘴巴、头脑和双手。指导幼儿在新颖有趣的学习环境中，灵活地运用视觉、听觉、感觉、触觉等多种感官体验，建构个人对自然生活、科学知识与社会经验的理解，促使幼儿在自由、自主的学习空间中，真正实现身心协调、全面发展。

一、解放空间时间，唤醒思维潜能

陶行知先生的“六大解放”思想指出：“创新是素质教育的核心，培养新时代的创造者，必须从幼儿抓起。”解放幼儿的头脑，要让其能想;解放幼儿的双手，要让其能自由动手实践;解放幼儿的眼睛和嘴巴，要让其能自由观察、辨析，勇于质疑发问;解放幼儿的时间和空间，要让其能到广阔的自然、社会空间中探究、创新、创造。因此，教师在“六大解放”教育思想的指导下，应将游戏活动元素与自然生活空间紧密联系在一起，引导幼儿走进丰富多彩的自然、生活中去观察、实践和创造，引导幼儿在和谐、愉悦的游戏环境中，探索自然事物的奥秘，感知社会交往的乐趣。

而教师在创设活动的过程中，要确保游戏环节的多样性和思考性，鼓励幼儿在探索自然中积极思考，让幼儿能充分发挥自身的想象力，在自然、社会、生活中动脑观察、动手实践，让幼儿在轻松快乐的游戏活动环境中，开拓思维、积极进取，从而提高幼儿的想象力和创造能力。

例如，在以“绿色种植”为主题的活动中，教师可以带领幼儿到户外了解植物发芽、开花、结果的基本生长情况，让幼儿在广阔的自然空间中，发展创造力、想象力和动手实践能力。同时，教师还要有目的地引导幼儿概括和描述客观事物的现象本质。教师可以提問幼儿：“小朋友们知道萝卜是什么样的吗？你们都见过哪些萝卜？”让幼儿结合自身的实际生活经验展开丰富的联想。然后教师可以引导幼儿，教师要在教育活动中渗透自然和社会的力量，开阔幼儿的视野，让幼儿能在丰富多样的户外游戏主题活动中，通过亲身实践操作，感知萝卜从播种、发芽到开花、结果的生长过程，并让幼儿在种植萝卜的过程中认识各种种植工具，了解萝卜的生长环境和形态特征。同时，教师还要有目的性地引导和启发幼儿，鼓励幼儿之间相互帮助，共同展开合作，让幼儿在主题游戏活动中，进一步了解萝卜的种类、特点、用途等，让幼儿更深入地掌握自然事物的生长特点。通过主题户外活动，能让幼儿在寓教于乐的实践体验中有效提高思维能力与实践操作能力，让幼儿在新颖、多样的创造性活动中，逐步提升自我的认知、语言、情感和思维等能力。

二、解放头脑双手，发展创造能力

陶行知先生的“六大解放”教育思想提出：“教育者要真正解放幼儿的思想和头脑，为他们创设有利于开发智力和想象力的学习环境，确保幼儿能在游戏实践中学会自主运用科学思维和理性思维，发现问题、解决问题。”因此，教师在创设幼儿游戏活动的过程中，要突出游戏主题的开放性、自主性、趣味性、思考性和挑战性，鼓励幼儿在寓教于乐的学习体验中大胆想象、自由表达。让幼儿能在亲自动手实践的过程中充分发挥创造力，从不同的角度、层次思考问题并解决问题。同时，教师在游戏活动中要尊重幼儿的学习体验，给予幼儿自主学习的空间，让他们能在探索新鲜事物的过程中，不断提高自主性和创造性。教师设计游戏环节的过程中，需要充分考虑幼儿的思维特点和学习兴趣，最大程度地挖掘幼儿的行为和思维潜能，引导幼儿自主探索感知周围世界与自己的联系，并能在动手实践体验中感知自然事物和周围环境的神奇和奥妙。在幼儿进行游戏的过程中，教师要给予幼儿充分的理解和支持。以组织者和引导者的身份，科学、合理、恰当地指导和启发幼儿，让幼儿在自主解决问题的过程中，有效实现思维能力、个性品质、探究精神和创造能力的全面发展。

例如，在“变废为宝”主题游戏活动中，教师可以利用生活中的瓶瓶罐罐、废旧纸箱，锻炼幼儿的动手创造能力，让幼儿在亲手操作的实践过程中，充分发挥创造精神，帮助幼儿形成良好的环保意识。教师可以组织幼儿亲自动手收集、选择不同的废旧材料，指导幼儿通过画、剪、粘贴、包装等动手动脑的创造性实践操作，设计出新颖、有趣的作品，让幼儿在创造性的游戏中，体验成功的乐趣。教师可以指导幼儿自主对收集来的废品进行分类，让幼儿在变废为宝的创造环节中，了解金属类、玻璃类、塑料类等不同的废品材料。教师还可以引导幼儿与同伴互相交流，共同分享经验，亲自动手动脑解决困难，让幼儿在发展想象力和创造力的同时，体验手工制作的乐趣，享受成功的喜悦。

三、解放嘴巴眼睛，锻炼表达能力

陶行知“六大解放”教育思想强调，教与学都要以“做”为中心，教师不仅要给予幼儿足够的成长空间，还要解放幼儿的思想和行动，支持鼓励幼儿去追求个性并勇于创新，让幼儿在丰富多样的游戏体验中，既能提高实践操作能力，又能实现思维感知能力的发展。因此，教师要将游戏活动与现实生活紧密联系起来，让幼儿在实际体验和主动探索周围事物的过程中，充分调动自身的视觉、听觉、触觉等多种感官，创造性地反映周围的现实生活。教师在设计游戏主题活动时，要在充分了解幼儿思想情感的基础上，培养幼儿认识、探索环境和生活事物的兴趣，引导他们在信任、热爱、自尊、自由的实践氛围中，自由大胆地表达自己独特的见解和观点。陶行知先生认为教育和生活具有一致性，过什么样的生活即接受什么样的教育。因此，教师要利用教育推动生活，解放幼儿的嘴巴和眼睛，让幼儿在游戏活动的实际体验中汲取经验，创新性地表达自己的观点。同时，教师还要注重在游戏活动中融入生活情感，尊重理解幼儿的认知经验，让幼儿在游戏活动中能自主理解社会规则，学习知识经验，以积极主动的情感和情绪参与游戏活动，从而不断提高自身的实践操作能力和创新能力。

例如，在角色游戏活动中，教师可以让幼儿通过扮演医生、售货员、厨师、收银员、顾客等各种各样的角色，帮助幼儿熟悉生活中的各种事物，让幼儿能灵活运用语言、动作、表情，创新性地表达自身对周围环境的感知和体验。教师还可以通过各种各样的角色主题游戏活动，帮助幼儿了解不同的岗位职责和工作方式，让幼儿在相互讨论交流的过程中，不断提高自身的语言表达能力，学会正确使用礼貌用语。如，在以“小朋友生病了怎么办”为主题的角色游戏活动中，教师可以让幼儿在亲身体验观察中，通过扮演医生、护士、患者学会体谅和理解;在以“商场购物”为主题的角色游戏活动中，教师可以指导幼儿自主计划建构游戏活动，让幼儿自主选取材料、确定角色、布置各种场景，让幼儿在收银员、售货员、导购员、保安员的角色扮演中，学习生活购物的流程，掌握社会交往的基本规则，让幼儿学会使用文明礼貌用语，促使幼儿在贴近生活、贴近社会的游戏主题活动中，灵活运用已掌握的知识经验和社会技能，自由地展开交流交往。通过游戏活动，引导幼儿在交流中锻炼和发展语言表达能力，形成互助友爱、乐于助人的高尚品质。

总之，教师应注重锻炼幼儿的创造思维能力，培养幼儿的实践探索精神，引导他们在自由、民主、和谐的游戏活动中，充分发挥想象力和创造力，灵活运用自身已掌握的知识经验和实践技能解决问题。教师还要在陶行知先生“六大解放”教育思想理念的启示下，尊重幼儿的学习体验和独特情感，鼓励幼儿在新奇有趣的游戏活动中，自主探究自然环境和周围事物，促使幼儿能在寓教于乐的真实社会情感体验中，丰富实践技能和生活经验。

（作者单位：江苏省太仓市港城幼教中心小太阳幼儿园）