“核心素养”在高中音乐教学中的渗透路径

张海霞

摘 要：音乐是人类情感的体现，比文字更具有直观性，而且音乐的受众较为广泛，很多人将音乐当作消遣以及娱乐的工具，丰富自身的精神世界。现如今，国家越来越重视音乐人才，并通过艺考等方式筛选出音乐人才，这就要求学生了解专业的乐理知识，准确把握不同乐器之间的区别与联系。因此，很多高中开始开设音乐鉴赏等课程，聘请专业的音乐教师来指导高中学生学习，这就要求音乐教师能够区分音乐教材中的难易点，根据实际情况划分出合理的教学时间。与此同时，高中音乐教学能够缓解学生的学习压力，抚平学生浮躁烦乱的情绪，使得高中学生能够以更好的状态投入到学习与生活中，提高学生学习的效率。文章论述高中音乐教学的重要性，阐述通过音乐教学来提高学生道德修养的方法。

关键词：核心素养;高中音乐;渗透方式

随着时代的发展，很多家长选择送孩子上音乐补习班的方式来提高孩子的音乐水平，然而目前补习班的教学水平参差不齐，很多音乐教学课程流于形式，无法教给学生实用的音乐知识。因此，高中音乐教师必须提高自身的专业能力，学习并掌握艺考的考纲及内容，鼓励并支持参加艺考的学生，以切实提高学生的音乐成绩。

一、“核心素养”渗透到高中教学中的意义及作用

目前，很多高中生无法识别各种诱惑，且自制力较差，很容易染上恶习，然而高中教师的首要任务是完成课本教学任务，难以及时察觉高中学生的思想变化，不能及时解决高中学生的思想问题。因此，高中音乐老师必须担负起提高学生核心素养的使命，要在提高学生乐理知识储备的同时为他们渗透一些乐曲中的思想，培养学生尊重并理解文化艺术的多样性的品质。高中音乐教材中的部分歌曲展示英雄事迹等内容，能够激起学生的崇敬之情，激励学生不断奋进。

二、将“核心素养”渗透到高中音乐教学中存在的问题

目前，部分高中音乐教师的专业水平较低，无法区分出不同乐器，不了解专业的音乐理论知识等方面的内容，无法有效提高高中学生的专业水平。与此同时，部分高中音乐教师无法获得相应的职称，且工资水平较低，无法激起音乐教师的工作热情。现如今，很多高中响应国家培养高素质人才的政策开设音乐课，然而仍有不少学校轻视音乐教学的重要性，经常出现语文数学学科的教师借着补课时为由抢占音乐课，导致学生产生厌学心理，并且无法提高学生的核心素养。此外，很多高中音乐老师自身的音乐专业水平极为出色，但是缺乏系统的教学方法，无法根据学生的学习进度安排难度适中的内容，并且一些音乐教师根据教材内容进行拓展的部分知识较为深奥，无法吸引学生学习音乐的兴趣。

三、将“核心素养”渗透到高中音乐教学中的有效方法与途径

（一）鼓励学生积极参与到音乐课堂中

高中学生具有强烈的好奇心，很多高中学生更加喜欢新潮的流行音乐，无法对高中音乐教材中民间音乐的内容产生兴趣。与此同时，大部分高中学生不需要参加艺考，只是将音乐课堂当成是休闲娱乐的时光，无法集中注意力学习音乐理论方面的知识。因此，高中音乐教师必须时刻记得课堂是学生的课堂，要理解学生疲于应考试的心理，调整教学节奏，尽可能将音乐教材内容讲得更加通俗易懂并且生动有趣，降低学习难度。例如，在教授《王大娘钉缸》时，教师告诉学生歌曲取材于明代的小说。妖怪化身成王大娘吃死人的食物，并藏身于缸中以逃避天庭的追捕，随后缸被巨灵神撞破，王大娘只得寻找补缸人修补裂痕，最终被二郎神捕获，二郎神上交天庭将其斩除。随后教师告诉学生《王大娘钉缸》的旋律被应用于水浒传的主题曲中，作曲家结合民间风俗以及水浒传中人物的特点，充分展现原歌曲热情爽朗的风格。大多数高中学生听过《好汉歌》，一时无法将眼前有些滑稽搞笑的音乐与梁山好汉歌相提并论，随后教师再次播放几遍，有部分学生表示两首歌的旋律大致相同，并且两首歌曲都采用较为朴素的歌词，能够体现浓郁的乡土气息。因此，高中音乐教师必须结合学生关注的话题，将音乐教材内容变得更加通俗化，符合学生的审美，提高高中学生的学习兴趣。

（二）借助器乐、多媒体等外物进行音乐教学

不同的乐器产生的音色不同，表达的情感以及适用的范围不同，因此，高中音乐教学必须重视音乐器材的作用，根据歌曲的不同特征来选择合适的乐器，并在上课之前及时复习乐谱，通过现场弹奏乐器的方式来提高学生学习音乐的热情，增强学生对高中音乐内容的直观感受。与此同时，音乐教师必须采取合理措施来提高学生的听力能力，要求学生能够根据歌曲的曲调辨别出歌曲所使用的乐器，并且能够准确无误地判断出曲名。此外，高中音乐教师必须将多媒体技术应用到教学中，搜集乐谱以及音符等基本乐理知识，拓展高中音乐教程的内容，提高高中学生的综合素质。

（三）音乐与人文底蕴的结合

高中音樂的教学歌曲中包含很多文化理念，这些文化理念能够提高学生的综合素质，培养学生顽强拼搏、自信乐观等优良品质，有利于高中学生端正学习态度。因此，高中音乐教师必须注重挖掘音乐教程中的人文底蕴，培养学生的内在精神品质，提高高中学生的文学修养以及学识修养。此外，学校可以通过定期举办音乐比赛等方式鼓励学生学习音乐，降低学生的学业压力，帮助学生提高审美情趣。例如，在讲授歌曲《嘎达梅林》时，高中学生的知识储备较少，不了解嘎达梅林的英雄事迹，无法体会歌曲的中心思想，因此，高中音乐教师要讲授嘎达梅林的生平经历。嘎达梅林是蒙古族的传奇英雄，一生忠于职守、爱国忧民，曾为实现反帝反封建的目标率领武装暴动，最后战死在乌力吉木红河。嘎达梅林的英雄事迹表明蒙古人民反对压迫的顽强意志，体现民族情感。学生听完教师的讲解后顿时产生了敬佩之情，尤其是歌曲中“不落长江不啊不起飞”，表面上描述的是南方的鸿雁，实际是赞美嘎达梅林在艰苦条件下不畏艰难的品格。与此同时，歌曲使用马头琴伴奏，混合大量电子音乐，歌曲既古典又符合当代人的审美，有利于高中学生更好地理解民间乐器的特征，提高学习音乐的兴趣。

（四）提升教师的专业素质

高中音乐教师必须学习基础的音乐常识，能够准确区分音乐流派以及不同民族拉弦乐曲的特点，帮助学生学习基本的乐理知识。因此，高中学校应该定期考核音乐教师的教学水平，通过开展公开课等形式检验音乐教师的教学质量，以切实提高高中音乐课程的质量。与此同时，高中音乐教师应当培养学生的优良品质，通过民间歌曲展示祖国的美好与繁荣，培养学生的爱国情怀。

四、结语

随着大家对艺考的重视，越来越多的学生与家长察觉到国家急需音乐人才，了解到音乐教学的重要性，并通过报补习班等方式来强化学生的音乐理论知识。高中学校必须了解国家的大政方针，明确素质教育的要求与原则，切实提高学生的音乐修养。因此，高中学校必须重视整顿师资队伍，提高音乐教学质量，要求音乐教师必须做到以学生为本，根据学生的实际情况删减过于复杂的音乐知识。此外，高中音乐教师应当培养学生的爱国情感，挖掘歌曲中的人文底蕴，提高学生的理解力与道德修养。

参考文献

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[3]杨锴.“核心素养”在高中音乐教学中的渗透方式分析[J].中国文艺家，2018（10）：257.