浅论高中语文教学中传统文化的挖掘与渗透

龚义东

摘 要：在对新课改政策全面执行的新时代背景下，高中语文教师在教授读与写的同时，也对学生专业核心素养的发展予以了进一步考虑。将传统文化进行渗透可以明显丰富化学生专业常识、文化信息的储备。那么在具体的教学环节，教师就应当结合传统文化实践的现实意义，然后结合高中生学情及其发展需求，建立合理有效的传统文化参透的策略，从而在力求增进教学质量成效的同时，也为学生未来的良好发展创造条件。

关键词：高中语文教学;传统文化;挖掘;渗透

将传统文化融入高中语文教学，能够将新课改政策进行实践，也适应了社会发展趋势。学生对传统文化进行学习，能够使学生认识到我国传统文化的博大精深，以及古人远见卓识的智慧，进而学生的民族自信心便会油然而生，学生进一步探索传统文化内涵的积极性也会得到激发，并且经典文化对学生未来发展的促进作用也会愈加明显，为社会快速发展储备复合型人才提供有利条件。所以说，有必要对传统文化在高中语文教学中的渗透进行研讨。

一、高中语文教学中渗透传统文化的价值

高中是学生建立发展人生观、价值观、世界观的重要阶段。在互联网技术全面普及的社会背景下，国外思潮也使青年人思想发展发生根本性的改变，其中很多偏激思想对学生的发展产生负面影响。但是将我国传统文化渗透于语文教学环节，可以使学生在文化常识的指导下，加强专业技能、发展核心素养，促进学生正确三观的形成。不仅如此，传承与传播传统文化是民族兴盛、社会快速发展的最佳措施，在互联网技术全面普及的社会新背景下，各国间文化交流愈加频繁和深化，国家相关部门也提倡利用文化促发展，那么在具体教学环节融入了传统文化，切合了国家文化发展的需求，也是社会快速发展的需求。

二、高中语文教学中传统文化挖掘、渗透的策略

（一）巧借多媒体教学设备创设教学情境，营造传统文化氛围

中华民族优秀传统文化丰富而厚重，在如此多的文化中，也会涉及非物质文化。相关文化的渗透，如果只是借助教师的口头讲述，就不能够保证学生对内涵的充分领悟。况且高中生的思维能力已得到较好发展，不会在教师的思想引领下就完全照做，应当鼓励学生亲身感知，才会保证传统文化在学生潜意识中得到充分融入，调动学生了解传统文化的热情和专注力，使学生能够对传统文化有充分领悟。况且不能以只言片语进行简单解释的传统文化，在现实环境都拥有多类型的依托，像是传统思想就体现在古人的真实事迹之中，而艺术文化则体现在艺术作品之中，如体现在诗词歌赋、曲艺杂技、书法绘画里等。在将这些文化进行渗透的过程中，教师可通过多媒体给学生营造适宜的情境，让学生在良好的气氛中提升学习快捷性和成效性，加强专业素养和专业技能。

（二）深入挖掘教学内容中的传统文化内涵，高效地渗透传统文化

要想保证传统文化在高中语文教学中得到充分融入，教师就应当进一步挖掘文学作品的内涵。而对于语文教学来说，课本是其有序发展的必要条件，专业技术人员在修订课本的过程中，所选取的课文也并不是主观臆断的，而是以理性态度融入丰富的传统文化，教师在进行教学的过程中，就应对其中内涵进行充分挖掘。尽管高中生思考能力都较初中生有所提升，然而，仅凭借学生一人之力，难以全面、精准地识别出其中的所有含义，教师此时应切实体现其职能，在制定教案过程中，就应当把传统文化渗透作为教学目标，结合学生实际，设置相应的教学方案，力求促进学生全面了解课堂知识，并对课堂知识内涵有深刻领悟。比如，在鲁迅《祝福》的教学中，教师可以结合教学内容深入挖掘其中所蕴含的传统文化内涵，并将作为传统文化重要载体的语文教学与研究相结合。在《祝福》开头写道：“旧历的年底毕竟最像年底……接着一声钝响，是送灶的爆竹，空中能够弥漫的火药味，让人沉浸在祭祀之后的满足中。”这是鲁镇一年一度的祭祀活动，在祭祀活动中人们需要扫尘、洗地、杀鸡、宰鹅等，这一系列的活动都显示出人们对习俗的重视，也是对传统文化的重视。在为学生教授这些文学作品的过程中，教师还应鼓励学生对各自家庭的节日礼节进行回想，思考践行这些礼节的原因，在此基础上，教师再给学生介绍提前收集的民俗用品，讲解其中含义，并促使学生都能够切实知晓、掌握民俗的现实意义。在具体教学环节，学生对本民族风俗的含义得到进一步充分的领悟，从高中生的角度来说，这些文学作品的融入可能使教学过程更具趣味性，从而促进学生对传统文化进一步深入领悟。

（三）组织小组合作，提升学生学习兴趣

其实传统文化在语文课堂上的渗透，假若只是借助教材未免会具有明显的局限性，基于这样的考虑，教师就应再融入相关的课外资料。然而高中生的学业最为繁重，所以，教师就应在有效缓解学生学习压力的基础上，引导学生学习传统文化。除此之外，教师还应鼓励学生以小组的形式，共同对经典性文学作品进行研读，增进学生了解传统文化的热情和专注力。想要保证相关学习质量成效，就应当由教师切实体现出课堂引导的职能，给学生提供包括经典文化元素的课外资料，之后再给学生布置阅读任务，并确保阅读过程体现充分性和专注性。同时，在组别划分环节，教师也应当结合学生的学情及其专业素养，来对其进行组别的划分，力求各组成员的各方面能力相差不大。比方说，教师需要鼓励学生以小组的形式进行学习，共同对《水浒传》中的内容进行研读，探寻其中的文化寓意，总结其中人物鲜明的个性，以及人物命运的必然性。在具体的小组合作环节，教师应给学生提供足够的沟通、研讨时间，促进学生在沟通中互相交换不同的见解，并且为学生提供大量的资料，使学生对其有全面了解，所以，想要确保小组阅读的成效，就应当鼓励学生着重进行对传统文化含义的探索，在具体教学环节中，教师就需要借助对问题导入法的融入将传统文化予以全面研讨、总结和体悟，从而力求增进学生文学鉴赏能力和思考能力。

三、结语

在给高中生实行语文教学时，渗透传统文化意义重大，可以让教师引导学生确立正确的三观，助力学生进一步发展，强化学生核心素养，力求对中华民族传统文化进行良好传承和传播。应由教师切实体现其课堂引导的职能，在具体教学环节，利用智能终端设备营造适宜的氛围，充分发掘和渗透文学作品中的文化含义，借助问题引入促进学生进行专注学习，增进学生对传统文化的领悟。除此之外，教师还应鼓励学生以小组合作的形式开展文化学习活动，以使文化元素得到全面渗透，给学生的良好发展创造有利条件。

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