分层合作教学在初中生物教学中的实践运用

兰春梅

摘  要：初中教学体系在新课改的引导下，颠覆了传统的教学体系，如何优化教学方法也成为了各科教师面对的首要问题。在新课改所提出的因材施教教育理念下，有学者在这一理念中提出了分层教学法，而目前分层教学法的效果是非常显著的。鉴于此，本文主要探讨初中生物课堂中如何运用分层教学法教学。

关键词：初中生物;分层教学;合作教学

引言：

较长时期以来，课堂教学中，老师始终掌握着主导权，即便偶尔有师生间的互动，比如提问，仍然摆脱不了我说你听、我问你答的机械刻板套路。最终的结果，往往是老师在讲台上讲得激情澎湃，但未必都能引起所有学生的关注并顺利达到预期的教学效果。在这种教学模式下，教师和学生都消耗着大量的时间，但结果常常差强人意。因此，如何提高学生在单位时间的学习投入与学习收获之间的费效比，让老师的讲授更具有针对性？新课改明确提出，要充分尊重每名学生的个性化差异，实施针对性教学。

一、分层合作教学中的优势

（一）关注学生的个体水平

每个学生身上的闪光点都不一样，教师要能在教学中看到学生身上的不同，并能带着尊重和欣赏的眼光。在生物课堂中，教师要能考虑到学生现有的基础、学习能力、兴趣爱好和学习风格等不同的差异，能够帮助不同学生满足学习的需求。在进行分层教学时，不能仅仅只是根据学生的成绩进行划分，而是要根据学生的心理特征和心理状况进行划分。教师可以将学生划分成不同的小组，把学习能力不同的学生放进不同的小组之中，每一个小组成员的学习水平基本相近，这对于学生的发展起到平衡的作用。

（二）塑造和谐的教学课堂

在学生进行分层合作的学习中，教师要能够和学生进行合作，学生和学生之间也要能够合作学习。在小组中，学生之间的合作能够促进学生之间的感情，增加彼此之间的了解。而教师和学生的合作主要体现在学生在进行合作学习的过程中，教师要能够参与到不同的小组之中注重了解学生的学习状态，对小组学生和学生个体的学习能力要有基本的掌握，并增加相关的交流。[1]教师和学生之间的合作交流，学生和学生之间的合作学习才能共同创造出一个和谐的教学课堂。

二、分层合作教学的实践

（一）进行合理的小组划分

生物这门课程由很多的实验构成，教师可以结合实验操作和分析将学生进行划分。教师在划分的过程中，要能考虑平衡原则，确保每一个小组中有一个能力较强的学生，并且小组人数也不能过多，最好保持在6个人，能够让每一个学生都能参与其中。例如，教师在讲解《细菌和真菌》一课时，教师可以让学生6人成一组，小组内對培养皿中细菌和真菌进行观察，并且记录在册，学生在观察的过程中也可以进行讨论和交流，能力较好的学生在这个过程中，就能发挥自己的作用，带领小组内其他学生共同讨论，让每一名成员都能参与其中。

（二）选择合适的实验方式

生物这门学科中会出现很多需要实验的地方。但是实验并不是千篇一律的，教师要能够根据实验对象设计出不一样的实验形式。在教学中，教师可以使用分组的形式完成教学的目的，以实验的形式完成知识的讲解。[2]例如，教师在设计简单的生物实验时，可以让学生独立操作完成，不用非要选择小组合作模式，像学生学习显微镜的运用时，教师就可以让学生独立完成，或者是和自己的同桌两人完成。而如果是较为复杂的实验，例如，洋葱表皮细胞这样的复杂实验，教师在进行完实验操作步骤的讲解后，引导学生使用小组合作的模式。在学生进行小组合作时，教师也要能够注意观察学生的状态，并将实验中出现的问题就下来，随后在实验结束后，再统一向学生进行讲解和指导。

（三）组织学生进行组间讨论

新课程要求学生能够合作、探究地进行学习。而正如上文所说，实验可以使用多种形式完成，那么在小组合作中，教师可以适当地安排学生进行组间讨论，在实验中，能够让小组之内的学生和其他小组交流，互换意见。学生在进行讨论的过程中，如果意见无法达成统一，就需要教师进行启发式的教学引导，也可以让更多的小组进行交流，加强学生之间的情感，也能够不断启发学生的思维，并且在不断的交流和探讨中，完善实验。在实验的过程中，通过合作的方式，让学生不仅学习到了知识，并且也是对其他学生的一种监督。在小组行为的规定下，每一名学生都能够积极地参与其中。在实验结束后，教师可以组织学生给自己小组其他成员进行评分，评分时要能够引导学生以多元的角度进行评价。教师也可以根据学生给出的评价，结合实验过程中自己所观察到的学生情况，进行一个综合性的评价。对一些能力不足的学生要多鼓励，才能更好地激励学生再接再厉;对于能力较好的学生，要培养学生帮助同学的好品德，灌输他们团结友爱的道理。

结束语：

生物这门学科是能够培养学生进行动手实验的一门学科之一。在生物实验的开展中，分层合作成为了这门课程的主要教学方式。学生在小组合作中，能够更好地、更主动地参与教学实验，发挥自己的独特能力，使学习的潜能被激发，我相信，在广大教育者的不断努力下，分层合作教学模式肯定会更上一层楼。

参考文献：

[1]冯晓夏."分层合作教学在初中生物实验教学中的实践."文理导航.（2020）：88-88.P.

[2]陈明."分层合作教学在初中生物分组实验教学中的实践."成功：中下.（2017）：69.