车工实训课堂教学问题及对策研究

洪志定

（广西农业职业技术学院信息与机电工程系，广西 南宁 530007）

0 引言

车工实训课程作为职业学校中实践性比较强的课程，对于学生的基本功要求非常高，扎实的实训锻炼，可以有效提升学生的专业技能，促进学生专业成长。然而，当前在车工实训课堂中还存在一些问题，导致课堂教学效率不高，学生基础能力不扎实，实践能力不能得到有效提升，影响了学生专业的学习。因此，探讨车工实训课程的有效性非常有意义。

1 车工实训教学出现的问题

近些年，职业学校对于学生的实践能力与企业的要求差距越来越大，职业学校在培养人才，在车工实训教学中存在的问题也愈发突显出来，导致学生专业实践技能水平不能有效提升，主要有以下四点原因。第一，车工实训是职业学院老牌实训，对于实训内容来说，很多学生刚进入实训阶段的时候感觉到比较新奇，也充满了兴趣。但是在实训过程中，教师向学生播放的多媒体内容非常陈旧，虽然也介绍一些基本的注意事项、安全教育以及车床知识，但是这些视频内容不能激发学生的兴趣，甚至让学生感到到无聊，对自己的专业没有信心。还有一部分学生尝试进行学习，但是视频中的讲解过于枯燥乏味，使得实训课的目标不能达成，学生的实践能力不能获得有效的提升。第二，在教学过程中，很多教师在演示过程中速度过快，并且教师数量比较少，学生只能围起来看教师进行演示，很多外围的学生根本看不清楚。教师费劲的讲解，学生听的也很累，并且一知半解，对很多问题没有机会问教师，还有一些学生看不清干脆不看了。这种情况会导致学生的基础知识不扎实，学生的实训技能和技巧没有学习到，自己在操作的时候就会非常生疏，甚至手忙脚乱，非常挫败学生的信心。教师数量较少，不能进行针对性的教学，并且在实训过程中为了安全，学校基本不会让每个学生都有机床进行实训，通常是分为小组，这样每个学生操作的时间会比较短，对于学生的实践经验的积累不利。第三，实训工件单一，在对学生培养过程中，车工实训中尤其是机械类专业的学生，培养的条件有限、设备有限、工件单一。很多设备成了摆设，根本不能起到应有的作用，导致学生在学习过程中有些机械都接触不到，较为复杂的工件的原理不懂，对于提升学生的实践能力不利。第四，对学生的创新能力培养不够。大部分职业学校在车工实训过程中，都是教师提供图纸进行讲解，学生只有按照教师的思路进行，按照教师的指导进行训练，这样虽然可以对学生的操作能力有帮助，可以让学生尽快的熟悉车工实训内容以及相关技术，但是这种训练方式扼杀了学生的创造力，使学生在实际应用过程中没有创新，在工作中没有自己创新的想法，不能根据新工件编写工艺流程，训练学生的思维，对学生的未来职业生涯发展不利。

2 车工实训课堂教学对策建议

2.1 更新媒体教学视频，激发学生学习兴趣

车工是一类传统的实训课程，实训周期比较长。学生在课堂中学习完理论知识，刚开始接触实训的实施比较新奇，对于各种车床、实践工具等都非常积极主动。教师在实训课程开展过程中，一般都通过播放一些安全教育知识以及车床的基本知识，使学生来了解基本操作以及需要注意的问题，然而这些视频内容比较陈旧，不能激发学生对实训内容的兴趣，甚至有些学生看到这些视频之后，完全没有兴趣，也对实训课程感觉到无聊，开始闲聊、玩手机、睡觉等，这样度过课堂时间。因此，在车工实训过程中，应该重视这些媒体教学视频的重要性，了解学生对哪些感兴趣，从而有针对性地安排学习内容。还可以在网络中找到一些更生动、有趣的视频内容，激发学生的兴趣，从而更形象的介绍车工学习内容。教师还可以自己动手编辑制作一些视频、动画。其针对性更好，提高学生的兴趣。

2.2 教师以身作则，加强技能传授以及安全教育

在机械专业实训教学中，教师要做到以身作则，切实的进行示范演练，加强技能传授，例如，在实际的操作中要注意每个机器的操作要领，在量具、刀具、机床等操作方面的问题。对不同的模块进行分别教学，提高自我的操作能力。同时，车工实训教学过程中，会使用到一些车床、机械等，因此，实践中的安全教育非常重要，要从学生学习过程中就开始树立安全意识，对于学生今后的职业素养也是非常重要的。学生在实际操作中，还存在着一些没有严格按照操作规范的行为。比如，学生在实训中站在危险区域，在工作中不佩戴安全设施，还有的学生存在其他一些违规操作，从而埋下了安全隐患。教师作为实训课程的主导，对学生有安全教育的责任，要应该及时纠正学生这些不规范的行为，指导学生如何正确的穿戴、站位、操作，教师可以以身作则为学生示范，做好学生的榜样，提高学生的安全意识。教师还可以通过讲解一些安全事故案例，提升学生的警惕心，使学生将安全放在第一位，保障自己与其他人的安全。

2.3 满足师资要求，加强对学生的指导

当前，车工实训过程中，教师的数量比较少，一个教师通常对几十个学生，这使得实训过程中很多学生的问题不能得到有效的解决，教师也不能进行针对性的指导。首先，教师在车工实训演示过程中，由于学生人数比较多，很多学生站的比较远，可以看清楚教师演示的学生并不多，还存在一些学生自己也不愿意看，因此，在教师讲解的过程中不愿意看，导致整个讲解演示的效率比较低，很多学生看不清楚，一知半解，更没有时间想教师提问解惑。到学生自己动手实践的时候经常手忙脚乱，还容易发生危险。其次，学生人数过多，教师在讲解后，每个人可以实践的时间就会比较短，通常情况下，学生还没有完全熟悉操作就已经结束了，还有一些学生根本轮不到自己操作。在工科专业设置过程中，一个班有40名同学，在训练过程中，就需要将学生划分成为小组进行，否则机床数量不够，学生实践的时间也不够。但实际上，有的学校在车工实训过程中，为了保障学生在实训过程中的安全，每次只会开8台机床用于实践，教师在讲解和示范完成之后，每组会安排的人数更多，学生实践的时间更少，有时候只能是这一组的前一两个人进行操作，后面的学生都没有时间操作。因此，这样的问题与实践的根本目标相违背，学校必须在师资上进行扩充，在教育部门的师资要求下，采取更有效的方法增加实训教师。学校可以安排专业理论课教师也可以参与到学生的实训教学中，在实训过程中，要给学生充足的训练时间，保证学生在实践过程中的安全，提高教学效果。

2.4 增加讨论环节，促进成绩判定的合理性

多数高校在对学生成绩判定过程中，都是通过教师的主观判定。教师判定之后学生也无从知道自己哪里做的不对，不能有效的认识到自己的不足。当前，高校的判定标准一般都是平时成绩以及操作成绩，按照一定的比例分配，最终确定学生的成绩。学生平时成绩包含了考勤、态度等，学生完成实训会得到教师给予的评判，针对分数会有一些学生不解、不服，教师也没有合理的解释，使得学生无法认识到自身存在的问题，从而对这些问题进行改正。因此，在实际评判过程中，教师应该对学生操作的每个环节进行重视，不能只重视工件成品结果，还要在过程中与学生进行讨论，同学之间互评，让学生可以及时改正自己存在的问题。对学生普遍存在的问题，教师还要将学生集中起来进行讲解，让学生进行讨论解决，从而防止在后续的学习操作中再次出现这种问题。

3 结语

总之，当前车工实训过程中还存在着学生积极性不够，安全教育不扎实，教师数量不够以及分数评判不合理等问题。教师在教学中应该根据这些问题，合理的采用教学方法，设置教学内容，激发学生的学习兴趣，让每个学生都可以充分的训练，提高车工实训的效率。