“互联网+”时代下泵与泵站课程在线教学实践与思考

延 旭 李柏欣 毛艳丽 刘 彪 李洁冰 顾效纲（河南城建学院，河南 平顶山 467000）

0 引言

2012年11月，“互联网+”的概念被首次提出，随后即引起广泛关注。2015年国务院印发《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》（国发〔2015〕40号），有效促进各传统产业与互联网的跨界深度融合。随着信息技术的快速发展，“互联网+”技术已经渗透到教育领域中，国务院在2019年政府工作中正式提出了“互联网+教育”，互联网具有高效、快捷、传播力强的显著特点，对促进优质资源共享和教育公平，提高教育质量和教育模式创新具有重要意义[1]。目前，各学段各学科都开展了一些在线教学实践，学校为教师在线教学工作开展准备了丰富的平台和资源，同时传统课堂教育模式受到极大影响，教学质量控制、教学资料准备和授课形式发生了巨大改变。充分利用“互联网+”线上教学资源，依托各级各类在线平台和软件，积极开展线上线下混合式教学对激发学生学习积极性和主动性，提高教学质量和学习效果很有必要[1]。1“互联网+”在线教育的发展

大规模在线教育，是应对新冠肺炎疫情的非常之举，也是促进优质教育资源共享共用、推进教育公平的重要途径。这既是对教育系统的一次重大考验，也将有力推进教学方式改革。传统教学多采用集体化教学，教学围绕课堂、教师和书本展开，学生作为被教授的对象，信息软件技术则多为辅助工具，教学受时间、空间限制，教学内容与方式都显得较生硬刻板。相比之下，在线教育这种教学方式需要借助电脑、手机等电子设备来完成教学活动，学习的主体是学生，教师的角色定位发生改变，引导和帮助学生在良好的学习环境中掌握新的知识，成为学习的主人。在线教学需要教学平台具有较高稳定性和便捷性，笔者采用超星公司开发的“学习通”网页客户端+手机App，同时结合腾讯课堂屏幕分享形式开展泵与泵站课程在线教学。

2 在线教育助力专业基础课教学

泵与泵站作为一门重要的专业基础课，对提高学生工程实践能力、创新能力和培养高素质创新型人才都具有重要意义，其主要内容包括：（1）离心泵的工作原理与主要构造；（2）单台泵在运行情况下工况点的求解；（3）单台泵在定速、调速、换轮后，如何大大提高离心泵的效率；（4）泵的最大安装高度等。伴随科技水平不断发展，工程应用中的设备型号等更新较快，公式推导比较多，学习和理解起来具有一定难度。因此，在开展“互联网+”在线教育时要更加注重方式革新，教学平台搭建，课前教学准备和课后教学提升环节设置，要多采用启发式教学来提升学生的学习兴趣。基于课程的特点，比如利用“学习通”平台开展在线教学，可以利用课程门户进行课程介绍、课程章节、学习任务、教学团队、教学方法、教学资料和参考教材的展示；在绪论章节的课程任务点上传“南水北调”“引滦入津”“引黄济青”“引江济淮”等这些重大的水利工程相关视频资料，引导学生了解大型泵站发挥的重要作用，了解泵的分类，以增强学生的直观感受和学习兴趣；利用平台推送课程中重要知识点，如离心泵分类，水锤产生、危害及防护措施等知识点，通过点滴积累的方式，潜移默化的帮助学生学习课本知识；将大学生慕课平台上优秀的课程资料、案例分享给学生，开展分组学习讨论和互动，丰富学习方式，最终达到扩展视野、触类旁通的效果。此外，可以借助超星泛雅平台完成课后作业布置、出勤统计、课堂提问、教学管理等教学工作，结合腾讯课堂在线分享屏幕、播放音视频、摄像头直播等功能，全方位开展泵与泵站在线教学工作，提升教学效果。

互联网的交互功能是顺利开展“互联网+”在线教育的基础，翻转课堂、混合式教学，教育资源共享，将成为专业基础课程在线教学的主流方式。然而，在线教育不是简单的教学资源数字化，而是给师生提出了更高的要求，教育的本质归根结底要回归到人，根本任务是促进师生的成长与提升[3]。高校为在线教学提供技术平台保障的同时还需要加强教学质量监督，教师要熟练掌握在线教学技术提升专业水平，作为学生也要积极适应新的学习方式，增强学习自觉性、自我管理和自我监督。

3 结语

“互联网+”在线教育的普及已成为时代发展的必然趋势，作为教师要永葆教学初心，迎难而上，积极发挥线上、线下教育的各自优势，实现深度融合，促进专业基础课程线上教育方式不断革新，为国家培养出更多的高素质应用型技术人才。