探究微课的特点及其在高职体育教学中的应用

王颜斌 吕翠芹

（邯郸科技职业学院，河北 邯郸 056000）

1 简析微课

微课是在传统单一类型的教学课件、案例、设计等教学资源的基础上，结合新时期高速发展的信息技术，按照当代学生的认知结构规律和实际生活、学习需要，针对某一学科的重难点知识，结合与课程核心知识点有关的素材课件、习题测试、学生反馈、教师点评等内容，制作高质量、针对性强的结构化教学体系以及可以实现随时随地学习的视频教学资源。其不仅能够呈现碎片化的教学内容，还可有效扩展知识内容，从而加深学生对知识的理解、掌握和运用。

2 微课特点

2.1 视频内容短小精悍

微课最突出的特点是其视频时长较短，通常以5分钟到8分钟为宜，符合快节奏时代学生的学习规律，确保学生的注意力较为集中，不仅能够高效利用学生的碎片化时间，还能保证学习质量；微课教学内容的主题突出，其着重强调教学过程中遇到的重点、难点以及疑点内容，教学内容较少，且内容表达形式也更具生动性和趣味性，相比传统课堂教学具有短小精悍的特点，能够充分调动学生学习积极性，使其高效发挥自身主观能动性，并形成自主学习意识[1]。

2.2 教学结构主题突出

微课的教学时长有限，这就使得教师要利用有限的时长结合实际课堂教学内容和目标来凝练突出教学内容的核心知识和重难点，再通过教师精心制作的趣味性强、交互性强的教学视频，强调具体事例问题、学习方案策略等知识，尤其是在分层教学模式下，能够使微课教学的结构主题更加突出，研究成果容易转化，便于加深学生对关键知识的理解、掌握和记忆，有助于帮助学生构成相对完整的知识点闭环，从而丰富学生的知识结构体系，真正实现因材施教。

3 微课在高职体育教学中的价值体现

3.1 增强高职学生学习自主性

高职体育教学相比以往的体育教学内容更强调系统性、技巧性和综合性，不同学生的认知能力和身体素质存在较大差异，学生在课堂上很难完全掌握体育运动的精髓，而通过微课教学，生动、趣味地集中展示体育运动中涉及的知识点和技能，并利用微课可随时暂停播放以及下载重复播放等优势，不仅可以使体育知识变得生动有趣，还能增强高职学生的学习自主性，将被动接受知识转变为积极主动的学习，能够有效提高高职体育教学效果。

3.2 满足高职学生个性化需求

微课更加重视突出学生的学习自主性，一对一的教学资源不仅具有很强的针对性和人性化，随时可暂停的在线播放和下载之后的重复播放形式都能更好地适应高职体育教学中的分层教学模式，更能高效利用学生的碎片化时间，让高职学生根据自己在体育教学课堂中对相关知识的理解和需求，科学选择适合自己的教学视频，以进一步加深自身对体育知识和技巧的理解，并形成强化记忆，从而实现对不同基础学生的因材施教，真正满足高职学生的个性化需求。

3.3 创新优化高职体育教学模式

高职教师在制作微课教学视频时，为进一步增强视频教学内容的趣味性和质量价值，就需要通过加强与学生之间的双向互动交流来明确自身在教学视频制作过程中存在的思维固化等问题，这能有效增强教师的专业素质；部分高职院校的体育教学形式单一，教学内容枯燥，在课堂上无法高效增加学生的参与热情和配合度，利用微课的教学特点以及互联网资源的丰富性，借鉴其他学校的教学模式，可以创新优化自身已有的教学内容，有助于提升体育教学有效性。

4 微课在高职体育教学中的应用现状

4.1 微课教学模式单一

新媒体时代信息技术在高职教育体系中得到了广泛应用，但微课教学发展尚处于起步阶段，属于一种新型的教学模式，大部分高职体育教师对微课的应用依旧停留在较难运动技巧的讲解和示范过程中，尚不能根据高职学生的运动需要和其他教学资源进行多位一体的优化、丰富和完善，而受录制视频工具和教师信息技术水平的限制，体育微课视频在播放过程中常出现动作模糊、不连贯、重点不明显等情况，都会影响到微课功能价值的有效发挥。

4.2 忽视教学内容质量

微课视频资源的播放时长有限，外加很多高职体育教师尚未正确认清微课的功能价值，将微课当成趣味性大于教育性的教学工具，导致其在进行体育视频制作时偏重教学内容的趣味性，忽视教学内容的质量，这会直接影响学生对微课的认识和理解，使其忽视体育知识和相关技能的自主探索学习，存在微课学习过程中观看其他视频资源的情况；微课因其自身特性通常被教师用在课前预习阶段，一旦教师在课堂上不能创新教学内容和教学形式，及时增强学生注意力，就会使部分学生出现注意力分散、参与度和积极性降低等现象[3]。

5 微课在高职体育教学中的应用路径

5.1 正确认识微课教学模式

新时期线上教学平台不断兴起，高职教师要正确认识微课教学模式，有效结合微课线上教学模式和线下课堂体育教学，实现对课堂体育教学内容的补充、完善和强化记忆效果。整合教学资源，有针对地设置微课教学模式，加大微课教育的宣传教育力度，通过微课视频资源向学生展示大型体育运动的片段，让学生深刻感受体育精神，并融合微课与游戏，激发学生的学习兴趣，引导学生自主参与到体育教学活动中，使其能够高效应用微课教学资源。

5.2 精心设计微课教学内容

在高职体育微课教学视频的制作过程中，教师要从高职体育教学的目的性出发，全面分析、综合考虑高职体育微课教学内容的制作设计要点，充分结合高职体育教学中涉及的知识点与实际运动技能，在突出某一项教学重难点的同时，强调教学内容的整体系统性，强化学生对特定动作和技巧的理解，使其加深对动作的掌握和记忆，又能引导学生利用丰富的微课资源构建符合自身个性化需求的知识框架体系，从而发挥高职体育微课教学资源的功能价值[4]。

5.3 构建完善微课共享机制

高职体育教学是一项相对复杂、系统的综合性工作，为有效改善传统高职体育微课教学视频各自为政的发展现象，教师要高效应用互联网资源海量的特点，结合高职体育教学目标，采纳、借鉴和创新现有的教学模式，并加大与其他高校的联系，构建微课共享平台以及完善微课共享机制，强调体育教学资源的分享，在无形中增加学生分享意识的同时，逐步丰富自身的教学形式，既能减轻自身的设计、录制、操作压力，又能避免出现资源浪费或者重复的现象[5]。

6 总结

在新课程理念不断深入的新时期，高职体育教学要正确认识微课教学模式，深入了解微课教学对提高高职体育教学质量和效率的功能价值优势，通过明确微课教学特点，精心设计高职体育微课教学内容，构建完善微课共享机制，并根据新时期高职学生的个性化发展需要，强调落实因材施教形式，在提升高职体育教学综合水平的同时，全面提升学生的运动能力和身体素质，帮助学生养成良好的运动习惯，从而为学生终身体育意识的养成打下坚实基础。