线上线下混合式教学促进高职学生英语自主学习能力研究

徐静

◆摘  要：随着互联网技术的发展，线上线下自主化课程模式逐步受到老师和学生的青睐。在巩固课堂基础知识的同时也扩充了学科内容，满足学生实时跟读的学习需求。高职教育侧重学科知识的实用性，教学更具针对性，采用线上线下混合式教学则更能带动学生情景式融入，激发其自主学习的兴趣。本文结合高职英语教学课程，深入研究该模式在促进学生自主学习方面的积极作用。

◆关键词：高职英语;线上线下混合式教学;自主学习能力

“听、写、读、说”是语言教学的四大核心。多媒体技术的应用创新了传统的授课方式，为可视化教学创造了条件。对网络资源加以融合可以让课程设计更加贴近社会主题，增强语言的实用性;APP课程小程序的开发，还能满足学生语境训练的需求，更好的运用于实践。本文围绕当前高职英语教学存在的问题，详细阐述“互联网+”模式下，混合式教学如何促进学生自主学习能力的提升。

一、利用互联网整合有用信息，拓展课程内容，激发自身学习兴趣

英语教学中，最重要的就是激发学生的学习兴趣。与常规英语课程相比，职高英语教学重点更为集中突出，侧重行業专业英语的教学，其目的主要是服务与社会实践。课堂教学课程内容往往拘泥于课本基础知识，无法拓展核心知识点的应用。互联网+模式之下，教师可以通过“话题”引导，提前布置预习课题，让学生通过查阅相关资料做好相关主题的背景搜集，例如在讲解“Dining culture”的课程时，就可鼓励学生提前查阅各国饮食文化资料，整合归纳相关重点知识，做好课程的提前预习。在授课过程中，教师也可借助短视频播放的场景式教学，在具体授课的过程中，短视频的教学方式通常以三种方式呈现，一种是还原语境，直接引用短片，让学生观看其中的语法使用;一种则是提问互动，结合短视频资料，在对方提出问题时，鼓励学生说出相应的答案，让学生更好的掌握核心知识点在语境中的使用;第三种则是结合国外优秀影视作品，以情节带动学生的心理情绪，使学生发现英语的魅力。综上，网络资料可为线下授课提供更为丰富的教学素材，延展课程内容，激发其学生浓厚的学习兴趣。

二、丰富英语教学新模式的创新，通过小程序自主跟读，规范学生发音标准

英语教学的最终目的就是学以致用，运用于实践过程。尤其在全球化经济发展迅速的背景下，英语已经成为常规的沟通语言，适用于各行各业。在高职英语教学中，学生学习基础相对薄弱，主要注重技术的掌握和实用，因此英语的教学也需更加侧重“读”“说”能力的训练，提升口语交际水平。传统教学方式主要依靠磁带跟读来强化英语的读说能力，随着互联网科学技术的发展，线上英语教学视频以及手机APP小程序相对丰富多元化，学生可通过观看专业外教的授课视频来提升个人口语发音的准确度，也可通过手机APP实现语境的跟读，来加强自己的学习能力。老师们也可通过音频、视频等方式授课，让学生录制发音片段，来检查学生的学习成果，及时给与指导，纠正发音错误。也可通过指定统一的稿件，让学生打卡朗读，完成学习自测，让学生养成自主学习的习惯。

三、线上线下相结合，完善综合考评机制，增强口语交流实操性

与课堂交流相比，户外的社会环境更能为学生营造“沉浸式”语言环境，提升口语交流实操性。高职英语教学中，要着力开设户外“第二课堂”，与各社会单位以及公司机构加强合作，为学生提供线下实操平台。在课程教育中，可以把课堂设置于具体情境中，设计考察环节，完善考评机制。例如，对经典剧目的模仿还原，来练习学生的发音，带动生动的课堂氛围。学生为了更好的把控角色心境，就会主动反复观看经典片段，并了解故事背景。这无形之中，提升了学生自主学习的能力，通过对台词的反复练习还能更好的掌握发音技巧。在例如，在教授“Interpretation of scenic spots”的课程中，侧重学生思维逻辑和讲解风格的能力，这时就可让学生担当导游的职位，为大家讲解景点的特色，并设置情节，考察学生随机应变处理突发情况的能力。在这其中，老师可将每个学生的表现同期录制下来，并在课堂上逐一点评，完善英语学科的综合考评机制。这样不仅提升了口语的实操性，也强化了学生英语学习的信心，同时也能够让学生及时的发现自身学习问题，更好的完善和改进。

四、总结

综上所述，互联网+技术的使用，丰富了视听语言的教学方式，使课堂教学方式以及学生学习途径更加多元化。在高职教学中，学生的个性化鲜明，学习基础相对薄弱，则需要用更为生动的方式带动整个课堂氛围，激发学生的学习兴趣。线上线下混合教学的方式，恰恰满足了职高英语教学的需求。在贴合社会话题的同时带动学生自主查阅相关资料，课中可以对文章的重点得以延伸提炼，其次在教学过程中，通过小程序打卡跟读也可实现自我检测，及时的发现学习问题，给与改正，促进学习。与社会活动实践相结合，还能完善学生的综合考评机制，从而使学生“听、写、说、读”四方面的能力达到协同发展。

参考文献

[1]玉梅.高职英语写作“线上线下”混合学习教育模式研究[J].科教文汇，2018（12）：175-176.

[2]陈丽.线上线下“混合式教学”在高职读写课程中的运用研究[J].海外英语，2018（20）：206-206.

[3]李淼.网络环境下高职英语线上线下混合模式教学研究[J].湖北函授大学学报，2018（15）：172-173.