创设快乐的语文课堂

王钗玉

爱因斯坦说过：“对一切来说，只有兴趣才是最好的老师。”在语文学习中也是这样。如何创设快乐的语文课堂，才能激发学生的学习兴趣，让学生学得轻松，学得愉快呢？这是我们每个语文老师都要思考的问题。对此，我认为可以从以下几个方面入手。

一、播撒兴趣的种子，激发学生的热情

古人云：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”对于“书山有路勤为径”我是赞同的，然后后半句一个“苦”字，却将读书这一令人痴迷的乐事写成一件难熬、苦涩的事。诚然，古人为了“学而优则仕”所以读得苦，而今天的世界多姿多彩，充满了形形色色的诱惑，如若老师依然教育孩子学习是件“苦差事”，想必学生更无心向学了。所以，作为语文老师，我们必须激发学生对语文的满腔热情。要达到这样的目标，教师要想方设法把课上得有吸引力，犹如磁铁吸石一样，将学生的注意力牢牢吸引在课堂上。要激发学生对祖国文字的热爱，让学生热爱语文学科，要以教师自身的激情感染学生，用优质的课堂教学赢得学生的心。

母语教学与其他学科有着不可替代的独特作用——它影响人的一生。而要让学生对语文学科感兴趣，第一节中学语文课尤为重要。在二十几年的教学时间里，我都极为重视初中阶段的第一节语文课。课前我总是精心准备，不管是精神状态，还是教学活动的设计与实施，教学语言的运用，精神状态的调整，不管是对课堂的调控，还是对学生思维的引导，情绪的把握，我都力求以最完美的状态完成，抓住关键期，把学习兴趣吸引过来。因为学生刚进入初中，刚开启新的旅程，对老师充满了期待，这正是培养学生学习语文兴趣的关键期，错过了将会使学生对老师、对语文课堂失去信心与兴趣。

二、真诚赞美与欣赏，唤起学生的激情

作为老师，我们要善于察言观色，尤其是学生跃跃欲试的时候，应及时赞扬学生，欣赏学生，保护他们学习的积极性，让他们畅所欲言，不致于阻塞了思维，抹杀发言的主动性。学生鼓足勇气回答问题时，就算答案错误，我们也应真诚热情地赞扬他的勇气;就算学生虽然进步了却仍是最后一名，我们也应表扬他的进步，为他骄傲。

以欣赏的心态对待学生，会发现学生的“闪光点”越来越多，以挑剔的眼光斥责学生，会使师生关系变得越来越僵，学生也会变得越来越不可爱！我们要以容人的雅量谅解学生，以赞美的言语激励学生，才能获得学生的尊敬！

三、创设优美的情境，教出美感

我们要想把课上好，首先必须营造轻忪愉悦的课堂氛围，让学生在优美的情境中放松心情，情绪饱满地朗读文章，同时利用多媒体展示精美的图片，播放高雅的音乐，让学生以浓厚的兴趣在课堂中感受美，创造美。比如，教学何其芳的诗歌《秋天》时，放映平时精选的图片，让学生一边欣赏层林尽染的秋山，辽远空阔的秋野，晓雾朦胧、芦花飞扬的江边秋景，一边倾听着优美的《秋日思语》，加上声情并茂的朗读，学生立即就会感受到诗中秋的意境了。虽身在教室，却如临其境，丰富而鲜活的情感体验也自然加深学生对美丽之秋的领悟能力。在享受美景的同时提升了对美丽自然的认识，何乐而不为？

这些图片与音乐佳作，可以由老师自己找，也可以让学生分组搜索。这样，不仅丰富了语文课堂，更提高参与语文学习的兴趣，还培养了同学们的合作意识，可谓“一举多得”。

四、融入真情，以情动人

好的文学作品，也要有好的老师去教才能收到良好的效果。在教学中老师要引导学生领悟文章深层的情感与意蕴，使学生思想情操方面受到熏陶，这就要老师自己先“入情”“入境”“入理”。千万不要为分析而分析，把课文支解得四分五裂，七零八散，那样，再美的意境也将荡然无存！我们要引导学生调动自己的生活体验，根据文中的具体形象展开想象，不断丰富和补充作品中的形象与情境。这样，就实现了作品在读者头脑中的再创造。经过这样的思维过程，学生才能真正地领悟到作品的美质。在轻松中悄无声息地陶冶了心灵。

不过，要做到这一点还要求教师具备扎实的基本功。如：会使用生动的语言、丰富的词汇、精美的表达，用珠圆玉润的嗓音、抑扬顿挫的声调声情并茂地诵读，用真情感染每一位学生。教师沉浸在优美的氛围中，自然也会引起学生的共鸣，以此达到师生共赢的理想效果。

五、灵活地设计教学活动，展现自我风采

在语文课堂上，一成不变的教学模式会引起学生的“学习倦怠”，孩子总是充满好奇心的，教师应该追求教学方式的变化，灵活地设计课堂活动，激起学生参与的欲望，让学生对语文课堂期待，自然就清除了厌倦的情绪了。

教师可以根据课文内容安排各式各样的学习活动。如上《生于忧患，死于安乐》时，我们可以分组布置作业，将全班共分成十组，一组4-5个学生，每个同学交流阅读的初步感受后，讨论并提出一个辩题“逆境是否有利于成才”，然后将学生分成正反两方，指导确立双方观点，并专门指导，要求在课后查阅相关资料，有针对性选择材料，组织材料，并创造性地加以运用。在学生充分准备后，开展辩论赛。

这种语文活动的设計，让学生热情高涨地学语文，读历史，读社会，读人生，并且学以致用，检验语文学习的成果，有很强的时效性。

再如教学郭沫若的《屈原》时，可以让学生在课前作充分的准备，将课文进行改编，让学生表演课本剧……这样，学生就能体验创作的快乐，表演的快乐，亲身参与的快乐。

我们还可以让学生在学习中改写歌词，编写诗歌、广告语，让学生为课文配图，等等。

通过设计灵活多样的语文活动，激活学生的思维，让学生学得快乐，热情不减。

当今世界瞬息万变，作为语文老师，我们要解放思想，勇于探索，大胆尝试，把语文课上得更加生动、活泼、丰富，让学生在快乐中学习，在潜移默化中提高。只有这样，才能让师生共同感受生命的律动和成长，让每一位学生都绽放出灿烂的笑容，让教师的每一份付出都放射出创造的光辉和智慧的魅力。