农村幼儿园小班区域游戏指导的有效策略

何静

◆摘  要：幼儿园区域游戏对于小班幼儿意义重大，基于幼儿年龄特点，科学构建游戏区域，合理设置阅读以及游戏角，有利于幼儿的发展。多元评价可以助推游戏区域的作用发挥。

◆关键词：区域游戏;科学设置;有效评价

教育部颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》着重强调了要充分认识生活和游戏对幼儿成长的教育价值，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。

幼儿园区域游戏是指教师依据教育目标的要求，结合幼儿的综合能力，准备游戏材料，营造游戏氛围，并组织幼儿在区域环境中开展，能够充分发挥其自主性的游戏活动。区域游戏既是教师教的形式，也是幼儿学的载体，因而，区域游戏课程设置和实施都非常的重要。

一、聚焦幼儿发展，科学合理构建游戏区域

（一）依托园域特点，科学设置游戏区域

农村园因其位置特点，决定了有许多取之不尽的农村元素的课程资源，而且这些课程资源对于幼儿来说，非常熟悉，不仅可以增加小班幼儿对幼儿园的亲切感，还可以让游戏更接近幼儿的生活，达到让幼儿认识生活的目的。比如：在我们园就设置了幼儿游戏自然角。

在这里，有幼儿熟悉的玉米、家庭绿植，小鱼、小乌龟等。每每到这里，都会听到孩子们稚嫩地骄傲地说：我家有、我家有。

（二）依托幼儿特点，建构阅读游戏角

读书，本质上是一个认识和学习的过程，在当今社会读书的重要性毋庸置疑。阅读习惯的培养越早越好，因而小班幼儿阅读兴趣的培养，在整个幼儿教学过程中具有非常重要的作用。但是小班幼儿，特别是农村小班幼儿存在着隔代教育的现状，缺乏前期的阅读兴趣的培养。基于这些问题，我们设置了图书游戏区。

在这里，幼儿可以自由活动，可以把玩具玩玩放到床上，模仿大人给玩具娃娃讲故事;可以自由取书，小朋友之间互相阅读，咿呀不清的语言，夹杂着莫名的欢笑，“读书”的快乐常常令人忍俊不止。

（三）依托幼儿特点，建构游戏区域

小班幼儿正处于直觉行动到具体形象思维的过渡阶段，他们的认识很大程度上要依赖行动，常常通过自己的行动表达需求，而且非常喜欢模仿，他们在这个时候也产生了美术与音乐的表现欲。农村幼儿和城区幼儿一样，特别是刚刚进园的幼儿秩序意识淡漠。

为了逐步引领培养幼儿形成秩序意识，我们隔出不同的半封闭的活动区域。有意识地同时在不同游戏区域开设活动，有的区域，比如，益智区，教师引导幼儿安静的自己搭建积木;而在娃娃家区域，则设为喧闹区，孩子们分角色开展游戏。这两个区域，按照活动内容及时间有序交换。在这样的游戏设置和区域互换中，让幼儿逐步萌发秩序意识。

二、游戏区域评价多元，助推游戏区域实效发挥

《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出：“关注幼儿身心全面和谐发展”。同时教师在幼儿活动整体活动中要发挥合作者、引领者等作用。

（一）评价多元，幼儿快乐成长

农村园幼儿在游戏中，因其秩序意识稍差，會更加活泼好动。作为教师，可以用身体语言引领幼儿，用这样做更美等鼓励性话语指导幼儿。同时也可以用小朋友自己的语言来说说怎么做最好，这样在无痕中运用到教师、幼儿自己以及幼儿之间等不同方式的评价，在这没有责怪的评价中，幼儿健康发展。

（二）评价时时，幼儿养成习惯

评价的随时性，对于幼儿来讲也是非常有必要的。幼儿自身的特点决定了对事物关注时间不长的特点，也要求教师能够在游戏过程中，不断发现幼儿的闪光点及问题点进行及时的表扬和引领。幼儿在和教师、小朋友合作完成游戏的过程中，日积月累，良好的习惯就会养成。

总之，农村园幼儿的健康发展离不开科学设置游戏区域，离不开幼儿教师的睿智的评价。

参考文献

[1]陆玲.幼儿园区域游戏中的指导策略[J].教育·教学科研，2017.

[2]叶秋英.基于儿童发展特点的幼儿园区域游戏活动设计[J].中国校外教育，2019（17）：152-153.