高职数学课程改革现状探析

刘宇航

◆摘  要：数学是一门主要的文化基础课程，在高职教育中数学也有着重要地位。但就目前的课程改革发展来看，高职数学课程改革情况并不乐观。为此，高职数学教师要在明了数学课程改革现状后，针对性的设置策略，以此解决改革中存在的問题，以便高职数学课程改革回到正轨。

◆关键词：高职教育;数学课程;改革现状

在现代社会不断发展的背景下，虽然大多数人们还是重视普高教育，但是各类职业教育也得到了社会广泛的关注。职业教育与普高教育不同，其重在对学生某一专业技能的培养。但话虽如此，在高职教育中还是有开设语文、数学、英语等重要课程的。虽说如今课程改革已经成为了必然的发展趋势，但高职院校的数学课程改革还是出现了许多问题，这些问题在一定程度上阻碍了数学课程的有效发展。针对此，作为高职数学教师，就要在了解到高职数学课程改革现状后，根据现状设置策略，利用针对性的策略改革数学课程。

一、高职数学课程改革现状

（一）过多追求课程内容及其要求的实用性

在高职数学课程改革中，存在过多追求课程内容及其要求的实用性的现象，最典型的就是浓缩合并教材内容，删除对理论性内容的描述和对所有理论性的证明，而后在理论教学后，增加具体应用的例题和习题，美其名曰“削枝强干，增强实用”。诚然，实用确实是“必需，够用”等教学要求的核心，也确实代表了高职数学课程的层次，体现了其“工具性”的地位。但这并不代表其就属于全部，更何况部分教师根本无法正确掌握“必需，够用”的度。实际上，“必需，够用”的教学要求有着其独特的精神，如“要求学生在有限的学制内利用有限的学时，学到必需够用的知识技能”;“要求发挥实用性和针对性等特性，对‘工具课的主体作用进行突显”;“在关注高职数学课程的特征后，依据高职学生的实际情况和需要制定教学计划”等，教师和学生们也往往能够把握此精神，但却不能在实际的教学中，顾及和实现这些精神的实质。就算能够实现这些精神的实质，通常也只能体现前两点，而忽视最后一点。这样的情况，使得学生们即使在课堂上掌握了所学知识，在课后也会立刻忘记所学知识。

（二）过度强调应用多媒体CAI课件教学

在新课程的改革下，存在过度强调应用多媒体CAI课件教学的问题。从教学的实际来看，过度使用多媒体CAI课件来展开课程教学并不算一件好事。首先，高职教育的学生，通常并没有良好的数学基础，虽然利用多媒体CAI课件教学可以对教学中存在的难点问题、抽象问题等进行解决，但如果过度使用或者全程使用，那么就脱离了学生的实际学习情况。表面上看好像确实提高了教学效率，但过快的教学节奏，容易让学生产生无所适从之感。而且，在现如今的社会中，多数多媒体CAI课件所起到的作用只是帮助幻灯片播映而已，很少能够直观的展示出知识渐进的动态过程。也就是说，教师们哪怕使用多媒体CAI课件，也只是制作幻灯片，在幻灯片中浓缩教学内容，既没有降低内容的难度，也没有保证内容的生动形象性。这样的情况，自然不会收获良好的教学效果。其次，事实证明，成绩越差的学生，就越是需要教师的主导。此类主导不仅需要教师的艺术性教学能力，还需要教师加强和学生之间的沟通，了解学生的课堂情绪和学习情况。而应用多媒体CAI课件，完全无法加强教师对学生实情的了解。

二、高职数学课程改革策略

（一）实行高职数学模块化教学

在高职数学课程改革教学中，教师应该以教学要求为依据，适当的整合高职数学教学内容，并以高职学生不同的专业为基础划分模块，如初等数学模块、微积分模块、工程应用模块和经济应用模块。首先是初等数学模块，此模块更加适用于理工类和经管类专业的学生，此类专业的教师可以以此模块为必修课。初等数学模块的内容包括集合与区间、代数方程、代数式、不等式、基本初等函数等。其次是微积分模块，此模块应该涵盖一元函数微分学、一元函数积分学、函数极限和连续、导数的运用、积分的应用等等。理工类和经管类专业的学生同样需要必修此模块知识。接着是工程应用模块，此模块因为包含了级数、矩阵代数、向量代数、复变函数、积分变换、常微分方程和多元函数微积分等，因而更适用于理工类专业的学生。最后就是经济应用模块，毫无疑问此模块更适用于经管类专业学生，其中应该整合行列式、矩阵的概念、线性方程组、随机变量和数字特征、随机事件与概率等。不断的整合内容划分模块，实行模块化教学，可以让各不同专业的学生重点学习到适合自身发展的知识，从而加强学生的应用技能。

（二）适当应用多媒体

面对多媒体CAI课件应用过度的情况，教师方面应该减少对多媒体CAI课件的应用，只需要在适当时候，以教学内容为依据精心制作课件，放映课件。也可以通过对图像、动画的播放，来加强和学生之间的互动。在这之后，高职数学教师还可以对数学实验课进行积极的开设。在目前的数学教学中，出现了许多数学软件，如Matlab、Lin-do、Mathematica等等，这些软件都有着强大的功能，应用也非常广泛。在课程改革中，基本数学概念的讲解中，教师就可以使用这些软件，指导学生直接运行软件进行运算，获得结果。这样可以适当的节省教学时间，加强学生的实践。可以让学生在数学软件的应用中，发展数学思维，从而增强理论应用能力和抽象思维能力。

三、结语

总而言之，在任何课程的改革初始都会或多或少的出现问题。作为高职院校的数学教师，就要摆正心态，直面问题，在了解到高职数学课程改革现状后，全方位改革教学内容、教学方式、教学计划、教学目标等。使得学生能够在针对性的问题解决策略中，加强对知识的学习，提高对问题的解决能力。

参考文献

[1]唐晓琳.高职数学课程改革现状分析[J].中国校外教育（下旬刊），2019（12）：158，161.

[2]李奕.五年一贯制高职数学课程教学现状与改革措施[J].广西教育（高等教育），2018（07）：21-22.

[3]白余.浅议高职数学课程的教学现状与研究对策[J].教育教学论坛，2020（35）：355-356.