浅谈小学科学课程中的技术教育因素及教学策略

高琪

摘 要：对于小学教育科学技术课程来说，想要更好地培养学生的学科技术教育素养，首先必须明确这门技术课程所包含的学生技术素养教育因素，遵循小学技术教育发展的全过程。重点分析了我国小学科学技术课程建设中的各种技术教育影响因素，并据此提出几种相应的技术教学策略。

关键词：小学;科学课程;技术教育

技术是在自然科学的基础上发展而来的一种发明创造，一项成熟的技术往往都需要经历从最初的发明到中期的应用，再到最后的实践和改进的过程，当然，小学科学课程的技术教育也应当遵循技术发展的基本过程，合理地、科学地进行教学。

一、小学生技术素养培养的必要性

（一）社会发展需要从小培养技术素养

近代以来，科学信息技术的经济效应举世瞩目，科学信息技术在现实生活中的广泛应用已经影响了当今人类的日常生活。同时，科学信息技术的快速发展也在一定程度上促进了新技术规范的不断形成。当前，人类已经进入科技进步发展的特殊历史时期。科学化与技术的相互作用及其在社会生产和生活中的迅速应用，随之引发的是一场新的社会革命，对现代人的基本素质提出了更高的要求。为此，我们应采取全民行动不断提高公民的数学科技文化素养，以便于适应新时代的人类生存和社会竞争。因此，应当在教育伊始就将科学素养纳入其中。

（二）公民科学素养需要尽早、深入培养

从目前我国已经颁布的各种教育计划政策来看，我国越来越重视对公民技术科学素养的深入培养，但对公民技术基础素养的深入培养及其重视普及程度不如公民科学素养高，这主要是公民科学与专业技术缺乏辩证统一处理造成的，因为我们更加倾向和习惯于用公民科学素养教育来覆盖公民技术基础素养，或者将其统称为培养公民科学素养。因此，从基础教育阶段、小学阶段就应该着力培养公民的专业技术水平素养。

（三）小学是国民教育的基础阶段

科学技术对我们个人职业发展的影响是全方位。为了在未来有更好的发展，社會和国家都对普通公民的科学素养和技术素养提出了明确的要求。国家是由每个相对独立的社会个体组成的。社会经济发展不仅要求我们必须具备一定的科学技术职业素养，国家的经济发展也同样要求公民必须具备一定的科学技术职业素养。这间接验证了个人职业发展对工程技术专业素养的巨大需求。早期基础教育对每个独立的社会个体都非常重要。因此，有必要在基础教育发展阶段重点培养小学生的专业技术技能素养。

二、小学科学中的技术教育因素

（一）科学认识过程的实验

首先，获得关于因果之间关系的科学观察力和实验，首先就是通过观察和设计测量各种仪器的设备使用情况，遵循基本技能要求训练操作程序——通过讲解、示范、模仿和综合练习，达到熟练才能使用，强调操作标准化和操作准确性，体现观察技术设备使用的基本技能要求。其次，寻求研究因果相对关系的应用观察技术实验“观察渗透理论”，应用于寻求研究因果对应关系的实验归纳分析思维设计方法，实施技术设计方案，获得相关观察技术实验设计结果（观察证据或设计数据），体现观察技术使用设计提案方法，按照观察技术设计方案要求强调观察技术使用过程。举例来说，一些旨在研究确认自然因果之间关系的科学观察者和实验，以一般性的科学理论原理为大前提，提供可能满足这些大前提的科学例子（小前提），得出可能满足这些大前提的个别科学结论。这其实是人类思维的一种演绎法和方法。

（二）对科学原理的运用

根据人们在众多物理实验或科学实践成果总结中提出的人类科学生活原理，生产者可加工研制一类新的技术性产品，实现人类技术生产原理和人类科学生产原理的综合研究应用价值。例如，人类已经利用量子电流中的热效应和电子能量相互转换的数学原理成功开发了各种电能热水壶和智能电饭煲;1957年人类利用电子超声波的发射原理成功发明了电子雷达。

（三）体验科学技术

体验技术教育和科学课程的主要区别之一是主要看它的学习效果。如果学的目的是为了获得对科学基本概念、规律或基本原理的深入理解和对科学基本概念、规律或基本原理的实际应用，则应该属于科学类;如果学的是对技术管理因素的实际应用，那么基于技术管理因素的企业技术产品生产管理过程以及生产制造的精神产品的技术经验管理就是一门实践经验丰富的技术类课程。体验与科学技术教育课程因其对科学技术职业教育的突出价值体现，需要与其他科学技术课程及其区分开，既保证了对学生技术素养的培养，又有助于保持科学课程的科学性和认知性。

三、对小学科学技术教育的策略

（一）分类科学课程

小学科学课程包含更多的科学经验和更多技术性的内容。为了借助小学专业科学技术课程培养小学生的专业技术科学素养，首先我们需要对小学科学技术课程内容进行科学分类，然后根据不同学科课程的教学特点研究采用合适的技术教学方法。科学技术类与生产类课程主要侧重于生态技术相关产品的工业设计、加工和批量生产，例如，如何制作生态塑料瓶和生产船。技术师的应用性本课程目的是要泛指专业技术师对产品的实际应用，通过实际技术应用经验总结和分析理解其基本性质、结构和应用功能。例如，各种类型的蓄电池的组合使用，杠杆的组合应用等。技术应用意识在本课程主要内容侧重于对我国高端技术飞机产品基本性能和应用功能的深入理解和基本认知，如对高端飞机飞行模型以及飞行控制原理的深入理解和飞行体验。不同类型的学生体验式专业技术培训课程都具有不同的教学特点，因此我们要选择不同的课程教学策略和不同的教学方法，最终教学目的是为了培养学生良好的专业技术素养。

（二）小组合作参与实践

对于技术科学类课程，教师首先要明确此类课程所具有的特点，即培养学生的动手实践能力，让学生在科学规范的指导下通过亲身操作实验总结技术原理，从而获得自己对理论的理解和认知。比如在“造船”活动中，老师可以先给学生演示造船的整个过程，让学生能够从整体上先搞清楚船的内部与外部结构、具体功能和应用条件等。然后将每班学生进行分组，给出“造船”的教学任务，指出造船的具体目标和未来作业用途，要求每组有两名学生积极合作共同讨论一个造船生产方案，要求中明确：船舶造船的具体生产工艺、结构及其特点和具体适用范围。在具体制作计划的正确指导下，各组别的学生积极讨论如何动手制作一艘小船，并且在完成具体分工后开始制作小船。制作成功后，小组将委派学生代表现场讲解自己作品的艺术表现和实际应用。经过多个小组共同合作和自主动手实践，最终我们可以发现这些作品展现了不同学生的优势，他们不仅拥有无限的自主创造力和丰富想象力，而且善于动手，实践独创能力强。

（三）参照说明

科学技术型课程的目的是通过对现有应用技术和新产品的理论操作和实际应用，掌握其基本性能和应用功能，从而逐步加深对应用技术的基本理解。为此，教师还可以为广大学生量身准备一些日常使用的说明书，让广大学生仔细阅读使用说明书，掌握其具体操作流程规范、特点和性质。然后根据使用说明书，通过大量分析案例和自己动手实践操作，掌握一类信息技术相关产品的基本性能、功能和实际用途。

（四）引入多媒体应用

技术应用认知培训课程侧重于引导学生深入了解和正确认识一项高端信息技术，包括这一高端技术的历史起源、发展和作用。它属于人类对高端信息技术的基础知识和基本理解，因此教师有必要引入多媒体、网络计算机等多种辅助技术教学，用大量的图片、视频和教学资料向学生展示一堂高端信息技术从最初产生至今不断发展的整个过程，既能充分激发学生的学习兴趣，还能丰富课堂教学活动形式，让原本枯燥无趣的课堂充满活力。

四、结语

从小学阶段开始着力培养学生的技术素养非常重要，这不仅可以促进技术教育的快速、高效发展，还能使学生更好地成长，成为新时代国家需要的具有技术素养的公民。

参考文献：

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[3]叶宝生.小学科学课程中的技术教育因素及教学策略[J].课程·教材·教法，2015，35（10）：79-83.