把准学习起点 构建生本课堂

王崔英姿

摘 要：教师要把准学习起点在课堂教学中的应用，提出构建生本课堂的教学需求，比如启发学生学习兴趣、锻炼学生思维能力等。重视学生在课堂中学习和沟通的场景，引入课堂学习起点和学习起点思维两个教学方向，落实小学数学课堂语言环境和解题思路的具体构建方法，使课堂教学具备指导学生学习知识、完成习题训练的过程和方法。

关键词：小学数学;学习起点;课堂教学;生本课堂

生本课堂是教学活动营造出的一种人文课堂环境，倡导学生自主学习与合作学习，要求他们积极参与课堂实践探究活动。教师要把准他们的学习起点，构建能够让学生领会数学知识的生本课堂，把课堂教学重点放在引导他们探究课堂知识上。通过讲解小学数学知识和解题思路，探讨应采用怎样的教学方法完成对课堂环境的创造，满足利于学生学习的基本教学需求。

一、构建生本课堂的教学意义

（一）增强学生在课堂中的参与度

传统教学课堂是把教师作为课堂中的主体，让学生通过聆听教师对课堂内容的讲解，完成对数学知识的理解和消化过程。许多不适应这种课堂环境的学生，会对教师的教学语言没有反应。教师要通过构建生本课堂的做法，在了解他们对知识的学习需求后，进一步加深学生对这部分知识内容的印象，细致讲解教材课后习题和相关知识概念。

（二）建立学生学习中的沟通场景

学生在单一的个人学习思维中，很难突破自己所建立的内心屏障。部分对自己学习成绩缺乏信心的学生，会容易因不能够突破心理屏障，造成不认真学习或者课堂学习分心的情况。教师要在完成课堂教学内容的基础上，建立学生之间能够相互沟通的真实场景，使他们能够激活自己的思维，把处理好学习问题作为提升学习成绩的有效方法。

二、构建生本课堂的教学需求

（一）引入课堂中的学习起点

教师在指导学生学习的过程中，要把提高学生的知识基础作为提升数学课堂教学效果的重要方向。教师依据学生在学习起点上的数学语言学习基础，对他们进行思维逻辑、解题思路等方面的教学。教师运用生本课堂在互动沟通场景中的有利条件，构建有利于学生学习的课堂环境，增强数学课堂知识讲解的趣味性。启发学生享受学习的乐趣，不断提升自己学习数学知识的多种能力。

（二）开拓学生的学习起点思维

教师要把数学知识作为拓展学生思维的一项内容，进行数学课堂中的规划与讲解。设置增强学生思维活跃程度的学习起点，帮助他们充分认识到自己锻炼个人能力的学习需求。

教师通过引入启发学生思维的智力游戏或者其他教学环节，使具有数学天赋或者游戏兴趣的学生，专注投入如何完成游戏设置的问题中，学会利用解题思路提高自己的运算速度和思维能力。对所有学习数学知识的学生，教师进行课堂活动过程中的学习思维具体引导，让他们能够有规划、有效率地完成学习任务，认识到自己的成长和进步。

三、构建生本课堂的教学方法

（一）利用教学工具使教材变得有趣

教师要认识到学习兴趣，对课堂教学工作的重要性。利用教学工具对小学数学教材，进行数学概念和数学公式的总结和了解，利用生本课堂的教学场景，帮助学生逐步接触数学概念的具体应用场景，再有针对性地为他们讲解解决课后习题的基本方法。这样学生能够掌握分析数学概念的思维模式，把学习数学思维作为自己学习数学知识、解答學习思路的一种动力。在讲解部分有关生活常识的数学教材内容时，利用教学工具打造让学生相互交流的课堂环境。

（二）结合教材习题完成知识的复习

学生在课堂中学习教材数学知识，能够在课堂上形成对知识内容的印象。教师与他们沟通已经学过的内容，让学生把自己所描述的方法，带入解决课后习题的过程时，许多人都不能自圆其说。教师需要对学生完成课后习题的逻辑分析过程，进行有一定答题模板的课后习题课堂训练。利用学生在数学思维上的学习起点，指导学生将数学公式带入题干内容中，使学生能够在应用解题思路的过程中理解数学概念的实用性，要求学生认真复习教材中的数学知识，为学生创造具有严格学习指导要求的生本课堂。

四、结语

教师在构建生本课堂的过程中，要深入分析学生不喜欢学习的真实原因，帮助他们处理自己在学习方法和学习思维上的具体困难。通过探究学生学习起点在课堂中的引入和运用，增加小学数学课堂中的有趣内容和环境影响，使学生能够快速适应课堂环境，顺利进入课堂学习状态，提高课堂教学的讲解质量，打造有利于学生学习的课堂教学场景。

参考文献：

[1]冀洋.构建小学数学生本课堂初探[J].东西南北（教育）， 2020（2）：79.

[2]柯金青.基于项目的小学数学生本课堂的构建[J].文理导航·教育研究与实践，2020（4）：132-133.