以情景教学促进思维训练

李雅琼

摘 要：情景教学的主要意义就是在课堂上将学生的主观能动性在进行充分调动，使其能够融入教学活动中去，这样会使学生在学习上取得更多成效。为学生进行思维训练是促进学生综合素质发展的关键点，所以以情景教学来促进思维训练是非常有必要的。

关键词：情景教学;思维训练;教学探索

情景教学是教师有目的地引入或创设具体情景，以此来引起学生的情感体验，在情景教学中，重点是突出学生的主体性，使得学生由之前的被动接受知识转变为主动获取知识。而对学生进行思维训练，会让学生在学习能力获得更大程度的提升，以此来促进学生成绩的上升，并促进学生综合素养的发展。

一、营造合适的情景范围，启发学生思维

在促进学生思维能力发展的过程中，教师首先要对学生思维能力的内容进行简单了解，目前，动机、欲望、兴趣和爱好四个方面成为学生思维能力的主要内容。在这四个方面中，教师要能够在课堂上充分调动学生的主观能动性，可以从最关键的兴趣方面出发，因为兴趣是激发学生思维最活跃的因素。当学生对某一事物产生兴趣时，其余几个方面将会往这个事物上面倾斜，那么学生将会在这个事物上倾注更多的时间和精力，以达到完成这一事物的目的，学生在这个过程中也将收获更多的学习能力。针对这一点，教师在上课时可以通过营造合适的课堂氛围，让课堂的教学方式变得更加丰富多彩，以此来激发学生的学习兴趣。比如在对学生进行语文教学时，教师可以先利用多媒体技术来对文本的内容进行静态画面再现，当课本适用于学生扮演时，教师还可以采用角色扮演的形式，让学生深刻感悟教材文本内容。在对《花钟》这篇课文进行教学时，我将尝试将情景带入课堂的模式，通过让学生朗诵文本内容，再配上适当的图片以及音乐渲染课堂氛围，让学生充分感知课堂文本内容。

二、加深教师对情景教学的认知

这一部分主要分为两个方面，一方面教师对于情景教学的认知。教师是学生在教学道路上的主要引导者，如果教师本身对情景教学的相关知识了解程度不够深，那么会使他们在进行情景教学课堂设计时存在较多的问题，所以最主要的目标还是要加深教师对情景教学的认知。另一方面学生对于情景教学的认知，学生对于情景教学有良好认知的话，会使得他们能够更好地利用教师情景教学的设计来进行自主学习，以此来巩固自身学习所得。尤其是在本文中，主要是将情景教学模式当作提升学生思维能力的辅助，则更加需要教师对情景教学有一个更加深入的了解。而这两者之间的一个有效结合实则上是中国古话“授人以鱼，不如授人以渔”的解释。意思就是说，要加强师生之间对于情景教学的认知，使得师生去创设有效情景，同样使得学生能够对此情景加以利用。教学中情景的创设，不仅能够激发学生的内在动力，教师创设情景，让每一个学生都能亲身感受语文的魅力，也会使得学生的头脑中产生疑问，并且使其主动对疑问进行探究，激发其探究真理的求知欲。真正做到促进学生思维能力训练。

三、加强师生沟通，了解学生学习需求

在课堂中创设有效情景成为了一个教育共识，而有些教师也确实认识到了这一点，所以在课堂上进行了情景的设计。但是有部分教师只是追求情景设计，忽略了学生作为学习的主体这一点，使得整个情景设计中，教师只是单方面地对自己的思想进行输出，完全没有去对学生的反馈进行理睬，这就导致了教师在教学过程中没有将自己设身处地地带入学生位置上，两者之间缺乏沟通，这样的情景教学其实是没有效果的。在整个过程中学生仍处于被动的状态，本质实则还是传统教学课堂模式，并不能够使学生的思维能力得到提升。真正的情景教学实则上是双向输出的，教师首先要考虑如何在学生和教师两者之间产生一种共鸣，以此来让学生积极主动地参与到教学活动中去，并且对教师的教学行为进行反馈。这样一来，教师在教学过程中能够清楚地认识到学生的认知问题以及自己教学方式的不足，并且及时进行改正。

综上所述，利用情景教学来促进学生的思维能力提升是一个好的教学方式，这样不仅能够充分让学生体会到课堂教学的魅力，还能够让教師同学生进行良好的沟通。

参考文献：

[1]居海燕.主题情景教学的优化策略[J].中学课程辅导（教师教育），2020（9）.

[2]邬静娜.基于核心素养视角下小学生审辨式思维能力的培养[J].基础教育论坛，2018（19）.