构建快乐课堂

马翠琴

摘 要：为了有效提高小学数学的教学效率，教师要不断丰富教学资源，促进小学数学朝向多元化方向发展。数学和日常生活有着密切的联系，生活资源的融入可以激发学生的数学学习兴趣，构建快乐课堂，提高学习积极性。基于此，探讨如何在小学数学教学过程中有效应用生活资源，加强学生对数学知识的理解与掌握程度。

关键词：快乐课堂;小学数学;生活资源

數学知识在生活中随处可见，在开展小学数学教学的过程中，教师要注重从生活维度切入，结合学生的实际生活体验开展数学学习。这种教学方法有利于强化教学效果，增强学生的参与感，实现快乐课堂的目标，在应用生活资源的过程中，教师也要结合学生的学习基础和特点，活跃课堂氛围，为提升小学数学教学质量和效率创造条件。

一、小学数学中应用生活资源的价值

将生活资源应用于小学数学教学过程中，可以充实和革新教学内容，让数学知识呈现出不一样的形态，激活课堂教学，营造良好的学习氛围，也是小学数学课堂教学改革创新的切入点。教师在应用生活资源的过程中，要激发学生的主观能动性，强化实践，帮助学生更好地理解知识[1]。在小学数学学习阶段，练习是不可忽视的重要环节，一些学生存在对知识理解不深、参与课堂学习兴趣不足的问题，教师可以将生活化的情境以及相关资源和传统教学进行整合，指导学生练习实践，从而加深学生对知识的掌握程度。

二、小学数学对生活资源的教学应用策略

（一）通过多媒体展示生活资源，完成课堂导学

每堂课的导入环节是当堂课的重要开始，在这个环节中，教师可以利用多媒体展示一些生活化的案例，让学生在自己熟悉的场景下进入到数学学习状态中。例如，当教师在教学分数的相关知识时，可以让学生先观看一段切蛋糕的小视频，然后让学生思考视频中的蛋糕被分成了几份，每一份是不是都均等，每个人都吃了这个蛋糕的几分之几。这样的问题可以引发学生思考，从而形成对分数的基本认知。教师在让学生简单思考之后，可以切入分数的概念和性质展开教学，加强学生对抽象数学知识的理解。多媒体对于生活资源的展示可以重新构建数学教学的导入环节，教师要结合本堂课的教学重点，让多媒体发挥优势，从而达到构建快乐课堂的教学目标。

（二）多样化构建生活资源，辅助学生的知识理解

在课堂教学的主体环节，教师可以将生活资源应用其中。例如，教师可以加强生活情境体验的设计，在讲解知识时，多应用一些生活中对应的情境，引导学生在情境中展开思考。生活中有很多与位置相关的内容，学生要学会辨别方向，教师可以为学生创设问路的情境，让学生在情境中更好地认知方向和位置的特征[2]。除此之外，教师也可以将一些表演活动引入课堂中，增强学生的情感体验，带入角色。例如，教师可以在课堂中交给学生虚拟货币，让学生模拟卖菜小贩和买菜的顾客，完成购买活动，在计算菜价的过程中对小数乘法知识进行

理解。

（三）活用生活资源，构建实践活动

学生学习数学知识不仅仅在于对理论知识理解的深度，还需要在实际生活中有所应用。教师可以通过运用生活资源构建实践活动加强学生对知识的印象。例如，在教学完混合运算知识之后，学生会对加减乘除的运算规则和方法有一定认知，在课上教师可以利用一些游戏活动加强学生的理解。也可以多融入一些游戏环节，为学生标好数字和运算符号，让几个学生组成一组，其他人则要快速说出答案。这种游戏方法可以提高混合运算的最终教学效率，学生也会在游戏的过程中完成对知识点的掌握，让课堂变得更加有趣。学生不再只是坐在位置上聆听教师讲解，而是可以参与到学习的过程中，

共同和教师完成快乐课堂的构建。

综上所述，对于小学阶段的教学来说，从生活中提取案例优化数学教学是非常必要的。生活资源可以降低学生的认知门槛，加强学习体验，也能够让小学数学教学模式更加高效。教师需要立足当前的教学实际，根据数学教学的不同环节特征，将生活资源与传统教学进行有效整合，同时要多鼓励学生，提高个体学习兴趣，让学生更多地参与到数学学习过程中，将在数学课堂中所获得的知识应用于生活中解决问题，这样才能够不断推进小学数学教学的有效性，帮助小学生提高能力素养，为后续阶段的学习打下扎实基础。

参考文献：

[1]梁彩娇.小学数学快乐课堂中生活资源的利用[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019（2）：66.

[2]朱翠.植入趣味元素，构建小学数学快乐课堂[J].新课程（教研版），2020（1）：60-61.