高中物理高效课堂的构建研究

周新辉

摘 要：在高中阶段，物理学科的教学十分重要，能提升高中生的核心素养，帮助高中生全面发展。所以，高中物理教师应做到与时俱进，不断更新教学理念，构建高效的物理课堂。在此，应从减轻高中生学业负担的视角出发，在物理学科的教学过程中，研究如何构建高效课堂的策略。

关键词：高中教学;高中物理;高效课堂;构建策略

一、高效课堂相关内涵

教师通过课堂传授知识，而学生通过课堂学习知识。在新的课程标准中提出，高中生不仅要具备充足的知识，还应拥有较高的核心素养，教师需要在教学过程中营造积极向上的课堂氛围，进而提出了“高效课堂”这一新的教学模式。高效课堂旨在提升高中生在课堂中的学习效率，需要考虑以下三个要素：教育者的教学效率，被教育者的态度以及教学环境。教学效率与教师之间有着密不可分的联系，不同的教师会采用不同类型的教学方法，构建出各不相同的教学内容，学生的学习效率自然千差万别。

不仅如此，学生自身的学习态度，不仅取决于自身的思想观念，同时还会受到教师所创造的教学环境的影响。上述三个要素之间相互制约，同时起到相互促进的作用，决定高效课堂构建效果的关键因素就是教师。高中物理教师应秉承素质教育思想，及时转变教学观念，在提升高中生学习物理学科兴趣的同时，保证自身的教学内容符合教材以及所有学生都能理解教师的课堂教学内容。在真正构建出高效课堂后，高中生能自主完成知识探究活动，通过不断学习与实践掌握运用知识的能力。

二、构建高中物理高效课堂的策略

（一）教师需引导学生进行课前预习

学生如果提前进行课前预习，那么在课堂上就会更容易理解教师的授課内容，进而提升学习效率。高中物理教师应认真进行备课，不仅要及时更新教学内容，还要引导学生开展课前预习活动，在正式授课之前做好准备，从而使学生在课堂中的学习压力得到减缓，以更高的效率学习物理学科。

（二）将学生放在课堂的主体位置

高中生的个性化发展毋庸置疑，但高中生无论是自我认知还是自我控制能力，依旧处于发展阶段，其学习活动可能会受到外界因素的影响。因此，高中物理教师应做到“以生为本”构建高效课堂，帮助高中生获得学习物理学科的热情。在这一过程中，物理教师应把新课程标准作为课程教学的主导，从教材的内容出发，在学生的发展特征以及个性化的发展基础上，为学生创设轻松、愉悦的教学情境。情境式教学拥有生动、直观、趣味性强等多种优势，能将教材中静态的、抽象的知识点转化为易于理解的知识内容，使课堂氛围更活跃，在高效课堂发挥作用的同时，还可以起到培养高中生核心素养的重要作用。

（三）优化课后作业助力学生学习

任何事物都处于不断发展的过程中，我国教育领域也不例外。为了顺应当前教育领域的发展潮流，高中阶段的物理教师应摒弃以往单一的教学方式，使教学方式朝着多元化方向发展，这就要求物理教师应将高效课堂延伸至课堂之外，而课后作业就是高效课堂之外的延伸和创新。由此可见，高中物理教师需要针对课后作业开展一系列革新与优化活动。

在一个班级内部的学生，不可能在个性与学习进度方面做到“整齐划一”，由于受到多种因素的影响，不同学生之间的学习情况必然会存在差异。以往的课后作业内容为“一刀切”，忽视高中生的学习情况，导致优等生认为作业太简单、后进生认为作业太难，久而久之所有学生在面对作业时会选择“敷衍了事”，不会认真地完成课后作业，教师布置的课后作业也失去了意义。要想解决上述情况，高中物理教师需要采取分层的课后作业布置方式，按照学生的实际学习情况，展开针对化引导工作，在作业题目的数量、难易程度上，对课后作业进行合理分工，针对优等生、后进生和中等生布置不同内容的作业，同时利用课后作业对学生进行引导，促进所有学生积极学习，真正学好物理学科。

三、结论

综上所述，通过实施高效课堂教学模式，物理学科的教学变得更顺利，高中物理教师需要运用不同类型的教学方式，帮助高中生学好物理学科，使学生养成自主学习、积极探索的好习惯，切实提高学生的综合素养及学习成绩。

参考文献：

李俊.核心素养构建高中物理高效课堂[J].科学咨询（教育科研），2021，4（3）：204-205.