关于高中语文诗歌教学方法的思考

孙俊

摘 要：诗歌教学是高中语文教学的重要组成部分。我国自古以来就是一个诗词大国，有无数经典作品。高中诗歌教学，要求学生具备独立阅读和鉴赏诗歌的能力，在学习过程中，注重情感体验，开发自己的语文创造性思维能力，丰富阅读积累。但在传统语文教学模式下，语文诗歌教学中存在一些问题：教学方式单一，学生学习兴趣不足，无法体会诗歌中丰富的情感等。因此，如何转变方法和观念开展诗歌教学，是值得思考和研究的问题。

关键词：高中语文;诗歌教学;教学方法

一、学会诵读，整体把握诗歌内容

诗歌具有独特的构思，蕴含丰富的情感，语言凝练充实，内容丰富多样。因此，教师在进行诗歌教学时，首先要鼓励学生利用自己的原始经验自主朗读诗歌，做到熟读背诵。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”诗歌的语言形式就是诗歌教学的切入点，把朗读作为诗歌教学的主要形式之一，有利于学生加深对诗歌的记忆和理解，更好地体会诗歌情感。朗读诗歌的方法很多，教师可以结合诗歌的特点并根据具体的情况来选用朗读方式。高中生已经具有一定的自主学习能力和鉴赏能力，因此完全可以做到自主诵读，分析和体会诗歌情感。

二、抓住意象与意境，联系生活，体悟诗歌情感

无论是现代诗歌还是古诗，只要是诗歌，作者都会利用各种各样的意象寄托情感，隐喻思想。学生要体会诗歌情感，可以从理解诗歌意象入手。在进行诗歌教学时，教师要适当地引导学生联系自己的实际生活，在自己的生活中找到与作者表达的情感的共通点，当然对诗人生活的时代背景和生活方式也要进行了解，再对诗歌意向有准确的把握，站在作者生活的角度去理解诗歌情感，就能很好地体会诗歌中蕴含的情感，接受诗人的情感经验。教师要鼓励学生形成自己的思考，鼓励学生表达自己对问题的看法，教师不能一味去灌输诗句该怎样理解，用语文教学中所谓的“标准答案”束缚学生的思考和想象，而要让学生通过学习，联系生活实际，感受诗歌情感，产生自己的思考。

三、分析比较，赏析词句，把握诗歌语言

诗歌与其他的文学性文体不同，诗歌语言高度凝练，生动形象，具有丰富的表现力。诗歌是语文艺术的一部分，教师在进行诗歌教学时还要鼓励学生品味诗歌中语言的韵味，所以，教师要注意比较和分析，对诗句进行鉴赏和分析，让学生在进行诗歌阅读时，有意识地、精心地品味诗歌语言，学会充分发挥想象，细心揣摩语言表达，领会诗歌中蕴含的意蕴。诗歌作品的创作，往往先是作者有了强烈的情感冲动，而后通过语言文字抒发出来，因此，教师需要引导学生品味出作品语言的内涵，才能真正走进作者的心靈。而对于诗歌的理解，尤其要注重赏词析句。

四、拓展延伸，模仿写作

教师在结束课堂教学后，还可以对学生进行课外知识的延伸，培养学生的写作能力和文字组织能力，让学生通过阅读提升诗歌写作能力，再通过诗歌写作深化诗歌阅读，让学生敢于用诗歌语言把自己对生活的感悟表达出来，进行诗歌创作，如此有助于让学生对诗歌产生兴趣，甚至是可以去写诗歌，让学生深刻感受语言魅力在诗歌中的融合，也可以锻炼学生遣词造句的能力，教师在教学中，可以抓住现代诗歌情感丰沛的特点，给学生创设丰富的教学情境，营造和谐的课堂氛围，如利用现代信息技术播放音乐、视频等创设情境，让学生在轻松的环境中进行写作练习。

例如，在《沁园春·长沙》的教学中，教师可以让学生对诗歌的形式和内容进行模仿练习，根据自己的生活经验，创作出表达自己情感的诗歌，在仿写和改写过程中，体会诗歌语言的表达形式，提高自己的写作能力和对《沁园春·长沙》这首诗的领悟，让学生了解当时的国内革命发展形势和毛主席的雄心壮志，理解作品所表达的内涵和情感。在完全把握整首诗歌的情况下进行仿写，让学生认识到诗歌所创造的形象和其中的意义。除了课本诗歌的教授外，教师还可以将课本外的诗歌介绍给学生，如毛主席其他同词牌的诗歌，让学生离开课堂也能保持对诗歌的学习和了解，培养学生的诗歌学习兴趣，提高学生的人文素养。

五、结语

学习诗歌对于高中阶段的学生来说是陶冶自身情操、培养自己审美能力的重要方式，也是社会发展对语文教学提出的新要求。高中阶段的诗歌教学中，教师要转变观念，重视诗歌教学的重要性，培养学生学习诗歌的兴趣，教会学生欣赏诗歌，学会用诗歌语言表达自己的情感，培养学生的阅读鉴赏能力，拓宽学生知识面，培养学生丰富细腻的情感和健康美好的人格，促进学生艺术修养的提高，从而培养审美情趣，全面发展。

参考文献：

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