核心素养理念下小学语文提升学生语言能力的有效策略

王燕

摘 要：随着教育体制的不断深化，传统应试教育理念的不断转变，当前全面发展学生的核心素养已经成为教学重点，这就需要教师创新教学形式、丰富教学内容，全面掌握学生的学习能力、认知能力，设置与学生能力发展相匹配的教学目标。尤其在新课改的要求下，语文课程要以核心素养为指导，全面提升小学生综合素质。

关键词：核心素养;小学语文;语言能力

在小学语文教学课堂中，文字对于培养学生的语言表达能力、真情流露和价值观形成来说具有主导作用，科学合理地进行语言能力提升，可以激发学生的学习兴趣和想象创造能力。在教育体制不断深化改革的背景下，教育模式也正在从应试教育转变为素质教育。

一、充分发挥教材作用

近些年来，教育部门越来越重视小学语文教材中的语言教学部分，并逐步完善其中的相关内容。课程标准总目标提出，要在小学语文教学中贯彻落实语言教育。小学语文教材中包含了中国文化的不同形式，包括诗歌、故事、童话、寓言等，这些不同的形式又包含了不同的内容，如爱国主义、热爱自然、保护环境、遵纪守法等，是学习语言的“百科全书”。

教師的教学素养将直接决定教学的效果，因此，小学语文教师应该不断完善自身的教学水平以及修养，以为学生提供更好的教学，改变固有的教学方法，构建新式课堂。

例如，在教学《寓言二则》中的《揠苗助长》与《亡羊补牢》的时候，教师需要通过多媒体技术，以视频的方式让学生对这两则寓言故事加以了解，明确其内容，掌握其基本要点。当学生观看视频之后，教师需要根据学生的掌握情况，向学生进行提问：①这两则寓言故事带给你们什么启发？②《揠苗助长》与《亡羊补牢》这两则寓言故事，谁可以根据自己的理解，简单地描述一下故事内容？当提出问题之后，学生会踊跃发言。当然，这两个问题相对而言比较简单，在激发学生学习兴趣之后，教师要再一次为学生设置问题：①在学习中遇到问题与困难的时候，能不能像农夫一样“揠苗助长”，应该怎样做？这个时候，学生会讨论分析，并得出自己的答案，有的学生会说：“不能急于求成。”有的学生说：“不能用不正当的手段。”在得到学生答案之后，教师便将揠苗助长的道理告诉学生，无论做任何事情都不能一步求成，要稳固基础，朝着目标一步步完成，否则不但无益，反而有害。②如果你的羊圈被大灰狼弄坏了，羊丢失了，再去修补羊圈算不算晚？在提出这一问题后，学生进行讨论，有的学生说：“不算晚，赶紧补上，别的羊不会丢失。”有的学生说：“羊都跑没了，没有补的必要的。”面对学生不同的答案，教师需要将亡羊补牢的道理告诉学生，即人不怕做错事情，在做错事情之后要及时改正，如果时间久了，连补救的机会都没有。在讨论过程中，不仅是思想的碰撞，同时也是锻炼语言能力的良好机会，学生语言组织能力、应用能力都能够得到有效发挥。

二、通过实践进行渗透

在小学语文教学活动中，很多教师忽略了语文朗读教学，但实际上这方面的教学是非常重要的，对强化学生的文字表达能力、提升学生的心理素质都有重要的作用。所以，在小学语文课堂中，教师应该将朗读活动也作为语文教学的中心，应该根据朗读教学的特点，实施精准化教学，构建对应的朗读课堂，对学生展开朗读训练。通过语文朗读教学能够让学生掌握更多的语文词汇，可以进一步增加学生对词汇的理解，加强对词汇的记忆。更重要的是通过朗读教学还能提升学生的朗读水平，让学生沉浸在朗读场景中。

写作也是培养学生语言的良好方式之一，能够全面培养学生的语言组织能力、语言表达能力，也能反映出学生真实的内心世界。在低年级的写作教学中，通常会采用看图写话的形式。很多学生不仅会在课上进行激烈讨论，回家之后也会与家长进行交流，看似是针对图片上的内容进行讨论，实则在潜移默化中培养了学生的语言表达、语言组织和思维能力。

综上所述，多元化的教学能真正发挥朗读潜在的价值，提高语文教育质量，以便更好地实现朗读素养的目标。教师应该重视写作与朗读语文教学工作，不断创新朗读教学的形式，从而提升学生的朗读能力。

参考文献：

[1]黄静.聚焦课堂教学 落实小学语文核心素养：以部编教材小学语文五年级上册为例[J].科学咨询（教育科研），2020（8）：227-228.

[2]张艳.小学生语言能力培养刍议[J].科教文汇（中旬刊），2019（9）：148-149.