基于核心素养视角下的小学低段语文阅读教学探析

张朦

摘 要：阅读教学对小学生的成长和低段语文素养的提升起着很大作用。针对核心素养视角下的小学低段语文阅读教学策略进行分析和探究。

关键词：核心素养;小学低段语文;阅读教学

一、小学低段语文阅读教学中存在的问题

1.小学生对阅读的期望值不高

在当今这个充满互联网的时代，很多小学生从小就开始接触网络，在网络世界里，学生接受着新鲜事物的冲击，他们的视野虽然得到一些拓展，但是伴随而来的，网络也使小学生逐渐变得浮躁。学生越来越难以静下心来做某些事情，在低段语文学习中的阅读就是一个很好的例子。阅读需要长时间的专注和静心，同时，阅读当中所获得的乐趣相比于网络里面的新鲜有趣的事物，相差太多，这使小学生对阅读的期望值不高。

2.学生缺少阅读的个性化方向

小学生大部分都是独立阅读的，教师要正确认识到这一点，并且注重引导学生进行个性化阅读，这样可以使学生更好地成长。个性化的阅读教学可以有效地避免教师将班级学生培养成统一思想的阅读机器，这样会在很大程度上限制学生的成长。对此，教师要有针对性地对班级学生进行教学，设计和安排合适的教学内容，从而促进学生更好地成长。

二、核心素养视角下的小学低段语文阅读教学

1.制订阅读教学目标和内容

阅读虽然看起来是一件十分简单的事情，但是实际实行起来，也会遇到很多困难，如阅读的技巧、阅读的时间和内容的选择，这都是十分值得研究的。好的阅读素材是十分重要的。教师在帮助学生筛选阅读素材时，可以尽量选择一些经典的文章。同时，教师也可以根据学生的兴趣爱好进行推荐，这样可以有效地提高学生的阅读热情，选取的素材也可以尽量贴近我们的日常生活，因为生活中的故事更能让学生真切地感受到，从而得到更多感悟，获得良好的阅读效果。教师也可以适当地帮助学生设立阅读目标，有效地督促学生完成相关的阅读任务。

2.利用思维导图进行小学低段语文阅读教学

目前我国的低段语文阅读教学中，思维导图是一种比较新型的教学方式。思维导图的模式简单来说，就是不同的学生按照各自不同的想法，将自己的想法通过画图的形式表现出来，这是一种引导学生进行思考的方式，可以促进学生对知识的掌握和了解，从而不断地提升自己的学习水平。在思维导图中，学生可以运用不同的图形和颜色对重点知识和次重点知识进行区分，从而对学生起到一个很好的引导作用，为学生记忆知识带来更大的帮助。

3.增加课堂活动环节，发挥学生的创造性

当学生对阅读充满兴趣时，会愿意主动地投入阅读中，并且在阅读的过程中，不会感受到被动阅读所带来的痛苦和煎熬，因为这是小学生自己选择的，也会更愿意长久地坚持下去。因此，教师要注重在阅读教学时增添一些趣味性，从而促进学生阅读教学更好地进行下去。另外，新课标对教师提出了更高的要求，其中明確指出，要将学生作为学习的主体，教师只是负责引导学生开展教学活动，切实地发挥出学生的创造性，这对于学生的成长来说是很重要的。

例如，在教学《雨霖铃》时，教师可以这样制订教学计划：让学生先以自己的阅读速度进行阅读，粗略地浏览一遍课文，并且思考文章主要想表达什么，学生顺藤摸瓜，慢慢根据线索进行思考，最终掌握文章的中心思想。

总而言之，低段语文阅读能力对于小学生来说是一项十分重要的能力，它不仅体现在阅读学习中，而且在各科的学习中都能发挥出出色的作用，因此教师要重视学生阅读能力的培养，同时充分地运用新式的教学模式对学生进行教学，这样可以使学生的阅读效果更加有效，教师也要为学生的阅读素材把好关，帮助学生筛选出对学生成长有利的阅读素材，从而使学生能够接受到更好的阅读教育，切实地提升自身的核心素养。

参考文献：

[1]张丽丽.核心素养下小学低段语文阅读教学策略探索[J].课程教育研究，2017（28）.

[2]曾令菊.基于核心素养下低段语文阅读教学策略探究[J].课程教育研究，2016（36）.