学前教育专业中华优秀传统文化主题课程实践分析

高洁

摘 要：学习学前教育的学生未来大多会做幼儿教师，幼儿教师是幼儿人生的启蒙者，担负着传播和弘扬中华民族文化的责任，要努力把中华传统美德加入幼儿的课程当中，通过日常的课程教学使幼儿从小建立正确的思想，养成文化自信和文化自觉的习惯。将研究学前教育专业中华优秀传统文化主题课程的具体实施方案。

关键词：中华优秀传统文化;主题课程;学前教育

近年来，我国教育事业的发展取得了良好的成绩，幼儿教育水平随之不断提升，在这种发展形势下，如何切实有效地保证中华传统优秀文化的传承与融入，便成为当代幼儿教育的一个重大课题。本文探讨学前教育专业中华优秀传统文化主题课程的具体实施路径与方法。

一、教师以身作则，做一个中华优秀传统文化传承的践行者

教师的主要责任就是“传道授业解惑”，而且教师的言行举止影响着身边的学生。所以，如果在课上引导学生学习中华优秀传统文化，那么教师就要作为榜样，这样才能更好地传播中华优秀传统文化。其中书法也算中华优秀传统文化的一种，是一种无形的载体，书法不仅有技术理论，也有一些美学理论，能体现出我国古代文人的智慧，笔者也专门学习过书法相关知识，受益匪浅。而且，学生也目睹了我的一些书法作品，日常我的板书也十分美观工整，学生体会到书法的魅力所在，就会想要学习书法，这无形中传播了中华优秀传统文化，使学生建立了学习书法的兴趣，并能很好地落实到自身的学习实践活动中[1]。

二、打通课程体系，全面拓宽学习视野

如果单純地从教育学、思想政治理论或者是某个课程中是无法准确、全面地将我国传统文化加以体现的，所以还应当积极地将各个课程之间的关系加以明确，促使教师能够从多个不同的方面来形成良好的师德，但是如果单纯地进行课堂知识的讲解，那么必然会对整体教学的效率和效果造成巨大的影响，并且也无法有效地将学生的个性潜能挖掘出来。在正式开始落实个性学前教育活动的时候，应该贴近实际，应该把师德践行到现实教学当中，要像大教育家苏霍姆林斯基讲的那样，要紧密贴合实际。教师可以以古典诗词或者作品以及故事等为基础，或以动物、植物为基础，这样更符合幼儿阶段的认知，也更能引起幼儿的兴趣，更简单易懂，通过植物和动物引起幼儿的关心和兴趣，使学生感悟出亲情、友情等多方面的感情，这样使幼儿能够更加尊重生命。幼儿教师也要更加热爱幼儿事业。幼儿教师应该以中华优秀传统文化为教学目的，结合当前实际，设置生动形象的人文和具备文化底蕴的课程，从而打破以往的条条框框[2]。

三、充分结合院校自身实际情况，将各个地区的文化资源加以高效地利用

就实际情况来说，中华文化尽管是一体的，但是长时间以来所表现出来的都是多元化的形式，所以可以切实地体现出多元一体的特征。在全面落实幼儿传统文化教育活动的时候，应当积极地对教育进行切实的创新和完善，结合各个地区自身实际情况，采用适合的方法来全面地落实各项教学工作，这样也可以促进幼儿传统文化教育与地域文化风土人情形成一个整体，这样就可以有效地提升教育教学工作整体质量和效率的不断提升，切实地充实幼儿园教学的多样化。诸如，在我国一些南方地区，可以将地区的水草资源加以合理的利用，将其与地域文化涉及的曲水流觞、龙舟竞渡、传统编织、竹竿舞蹈等进行联系，从而更好地为幼儿教育的发展起到积极的促进作用。

综上所述，在学前教育课程中加入中华优秀传统文化教育既是机遇，也是一种挑战，希望能够将中华优秀传统文化和当今教育的教学目标紧密联系起来，为中华优秀传统文化的弘扬培养传承者、示范者和推动者，为新时代学前教育事业培养优秀的建设者与接班人。

参考文献：

[1]谭乐园，高艳霞，邓如清.学前教育专业中华优秀传统文化主题课程实践[J].高教学刊，2020（28）：75-77，81.

[2]王程程.学前教育专业中华优秀传统文化主题课程实践[J].魅力中国，2020（39）：46-47.