新时代农村家校共育机制探究

关仲华

摘 要：苏霍姆林斯基说：“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程就会像纸做的房子一样倒塌下来。”这说明了家校共育的重要性，然而，目前，农村家长的教育观念存在偏差，家校共育的渠道也比较单一、低效。若想达到家校共育，携手促进学生全面发展的效果，则首先要帮助家长转变教育观念，然后把家长“引进”学校，促进家长对学校教育理念的认同，进而积极、主动地与学校携手，帮助学生成长。

关键词：学校教育;家庭教育;家校共育

“要推进城乡义务教育一体化发展，缩小城乡教育资源差距，促进教育公平，切断贫困代际传递。”这是2020年4年，习近平总书记在陕西考察时所强调的。城乡教育的差距，不仅体现在硬件条件和教师资源配置等方面，更体现在家庭教育上。在促进教育发展，缩小城乡教育差距过程中，加强农村家校共育的建设不容忽视。也就是说，在促进农村教育发展的过程中，不能仅着眼于学校教育，还要重视促进农村家庭教育的发展，把学校教育与家庭教育紧密地联系起来，形成良好的家校共育机制，朝着共同的目标一处使力，才能更好地促进农村教育发展，为缩小城乡教育差距助力。

一、农村家校共育现状分析

（一）家长的家庭教育观念存在偏差

相对来说，农村家庭的家长教育观念稍城市家庭落后。他们认为，学生在家里，由家长教育无可非议;但学生在学校，理应由学校全权负责，与家长关系不大。可如果没有足够的沟通，家长怎么了解学校的教育理念？学校怎么了解学生的具体家庭教育情况？怎么保证家庭教育与学校教育方向的一致性？除此之外，部分农村家长虽然重视学生的学习，也积极配合学校教育，但他们仅重视学生的成绩，认为成绩以外的事都是无关紧要的小事，这种过于功利的教育观极其不利于学生的全面发展。

就以我校——广州市番禺区市桥草河小学为例，我校地处城乡接合部，学生主要是本地农村的孩子和外来务工人员的子女，生源比例大约各占50%。家长受教育程度参差不齐，水平普遍不高，他们对家庭教育重视不足，认为教育孩子是学校的任务，他们主要是努力为孩子提供相应的条件。除此之外，家庭出现矛盾纷争、单亲家庭、外来民工家庭生活不稳定等问题导致一些家长心理压力大，这些问题不仅严重制约着学生的健康成长，也阻碍着学校教育的可持续发展。

（二）家校共育途径单一

越来越多的学校认识到家校共育的教育性，开始积极探究有效的家校共育途径。然而，直至今日，由于种种因素的影响和限制，农村家校共育的途径仍十分单一，效果并不尽如人意。

在我校，家校共育的方式主要有传统的家访、家长会，新型的则有家长委员会、微信群、QQ群等。就家访和家长会来说，一般一个学年进行一次家访，一个学期进行一次家长会。由于家访较为耗时耗力，并不能对每个学生都进行家访;由于家长会通常是一个班主任对一个班级的家长，并不能一一地与家长细致沟通与交流。而对于在线的沟通，则通常是教师传达学校的相关通知，或者是向家长告知作业的布置情况、学生的考试情况等。这些仅是教师或者学校的单向沟通，家长仅是作为被动接受信息的一员，这一过程并未发生实质性的家校共育。

综上，在单一的家校共育途径下，家长仍然不清楚学校的教育理念，仍较为被动，学校、教师下达了什么通知，便按照通知的内容执行;学校则未能全面深入地了解家长的教育水平、教育资源和存在的问题，不能为建立完善的家校共育提供相应的资料研究。

二、建立新时代农村家校共育机制的有效措施

（一）转变家长观念

价值观决定方法论，换句话说，价值观对人的行为有重要的导向作用。基于此，要想建立科学的家校共育机制，首先要转变家长的家庭教育观念，尽可能消除、调和家长和学校、教师之间的教育理念差异，避免因教育观念不同而引发冲突，让家长主动参与学校教育、积极参与学校教育、乐于参与学校教育。

例如，学校可利用信息时代的便利，建立一个家长微信公众号，邀请家长关注。家长微信公众号的内容由学校设置一人专门负责。在内容的选择上，要注意与家庭教育紧密相连，还要注意材料的时代性、积极性和典型性，这样，家长在浏览公众号上的内容时，才能有代入感，才能产生强烈的共鸣，进而反思自身观念和行为。在更新的频率上，建议一周更新一次内容，更新时间可选择在周末，这样的更新频率和更新时间，不会引起家长的反感，家长也有更多的闲暇时间细细阅读。

有效转变家长的教育观念是一项长期的工作，教师不能仅靠线上的方式来完成，在线下，也同样要通过多种途径来帮助家长转变教育观念。

比如，学校可不定期地邀请家庭教育方面的学者、专家到学校开展家庭教育讲座，积极邀请家长参加此类讲座，给家长启迪与引领，促使家长改变“重智轻德”或教育孩子是学校的事等的观念，引导家长逐渐建立正确、科学的家庭教育观——树立正确的少年儿童观，对待孩子，以民主、平等的态度代替粗暴、专横的态度;树立正确的成材观，不能一味要求孩子考高分，注重孩子智力因素和非智力因素的和谐发展。

当然，开展线下相关活动时，应尽量安排在周末，不占用家长的上班时间，也不要太过频繁，否则容易造成家长身心俱疲，反而得不偿失。

（二）把家长“引进”学校，摆正家长对学校教育的认识

我校初步建立家校合作章程和联合架构，引领家长参与。校长为组长，负责管理全面工作;副组长两名，分别由一家长和学校德育教师担任，分别管理家长委员会和班主任委员会。家委会分成两级：班级和校级，每个级由多部门组成，如宣传部、资源部、活动部等，在学校的引导下激发全体家长参与家校合作的活动。让家长进入班级日常活动，如布置班级文化、开展班级专题亲子活动，实现家长进班级管理、进课堂。

1. 邀请家长进课堂，让家长体验教师角色

俗话说：“耳听千遍，不如手过一遍。”学生从课堂上学到的知识大多是间接经验，并未亲身印证，所以很多时候印象并不深刻。平常的家校沟通方式也是一样的，大多是教师传达，家长并未亲自参与其中，并不能做到百分之百地理解学校教育。为了让家长体验学校教育的不易，学校可以把家长请进课堂，向学生介绍与自己从事的职业有关的知识。这样既能让家长体验当教师的感受，又能丰富学生的学习生活。

首先，对于邀请家长进课堂，学校要做好系统的规划与安排，为活动的正常开展提供保障。其次，要就这一活动召开专门的家长会，以班级为单位进行。班主任要向家长明确开展这项活动的目的、意义、开展的时间和形式，鼓励家长踊跃参与。最后，统计不同的家长要在课堂讲述的主题以及具体时间，把它制作成一个表格，发给家长浏览，让家长清晰整个流程，提前做好准备。

邀请家长进课堂，一个星期邀请一位家长，时间最好安排在下午最后一节课，在放松学生的心情之余，不会影响其他课的正常开展。这项活动，不用担心农村家长不能胜任，因为家长要讲述的是自己再熟悉不过的职业。

2. 開展专题性的亲子体验活动，向家长传递学校教育理念

为了让家长了解、理解、认同我校的教育理念，也为了让家长树立良好的人才观，我们开展了丰富多彩的亲子体验活动，让学生、家长在亲子活动中体味良多趣味之余建立良好的亲子关系。

例如，开展“亲子共读一本书”活动，引导家长有意识地在家庭营造浓厚的阅读氛围，鼓励孩子多阅读。开展“亲子运动会”活动，体会运动的乐趣。开展多样的亲子体验活动，主要目的是想让家长更好地理解学校的教育理念，在活动过程中逐渐认可学校教育理念，进而主动地参与家校沟通工作，齐携手，共促学生德智体美劳全面发展。

学校教育的发展离不开家庭教育的支持，为此，教师必须不懈地探究有效的家校共育机制，以求学校教育与家庭教育的目标、步调保持一致，形成合力，更好地服务于学生的成长、成材。

参考文献：

[1]赵星.中小学家校共育中的家长观念问题与对策研究[D].济南：山东师范大学，2020.

[2]罗雪梅.家校共育：助力儿童成长的双引擎[J].华夏教师，2017（07）.