指向言意兼得的阅读教学浅探

陈晓娥

[摘 要]语文课程具有工具性和人文性统一的特点。因此，阅读教学既要发展学生的语言理解、运用能力，又要关注学生的情感、态度和价值观。在课堂上，教师应通过创新设计、读写结合和课程整合等途径，构建言意共生的语文课堂，使语文课程的能力目标、情感目标等得到有效落实。这样，才能促进学生语文素养、人文素养的全面发展。

[关键词]言意兼得;创新设计;读写结合;课程整合

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）10-0032-02

语文课程具有人文性和工具性统一的特点。语文是人类文化的重要组成部分，对学生精神领域的影响是深远的。在阅读教学中，对学生起到熏陶感染作用的是课文，因为课文的字里行间蕴藏着深刻的人文内涵。在课堂教学中，正确引领学生从过程与方法、知识与能力、情感态度与价值观三个维度去品读课文内容，把握课文正确的价值取向，体会课文丰富的思想感情等，是教学设计的基本原则。

一、创新设计，让三维目标落地开花

在平时教学实践中，课前我认真钻研教材，潜心会文，精心备课;研究学生的学习差异，整合教学资源，拓宽思路，创新教学设计。课堂上，我的“导”有针对性和时效性，在具体操作层面上进行大胆的尝试，使课堂精彩纷呈，收放自如。

如，《人物描写一组》这篇课文是人教版教材五年级下册第五单元的第一篇课文，是人物描写方面的经典文章。课文选取我国文学名著中的三个片段，抓住人物多方面特点展开细致描写，塑造了具体生动的几个人物形象：聪明、机敏、富有心机、争强好胜的张嘎，吝啬、小气、爱财如命的守财奴严监生，性格张扬泼辣、口齿伶俐、阿谀奉承、见风使舵的王熙凤。教学过程中，指向课文内容及思想感情，我这样进行设计，取得较好的教学效果。

首先，让学生自读自悟，抓住文中的重点词句，自主探究人物的性格特征。在汇报交流中，学生从不同的角度探讨人物鲜明的个性特征;在拓展延伸环节，学生细心地体会作者的主观意图，将对人物的好恶情感蕴藏在字里行间，如对张嘎的喜爱之情、对严监生的辛辣讽刺、对王熙凤的深刻揭露等。学生还结合自己的生活实际，领悟到每个人物具有自己的个性特点。如，张嘎的心浮气躁是他失败的主要原因;胖墩儿的膀大腰粗、憨厚老实、沉稳，加上摔跤时能避其锋芒，借力打力，是一位真正的摔跤好手;王熙凤的穿着打扮华贵艳丽却俗气，张扬炫耀的意味更甚，对林黛玉的关心问候，实际是显摆自己在贾府中的地位与权势。

如果说第一个环节指向课文的“意”，那么第二个环节就是指向“言”，引导学生关注课文的语言形式，关注学生如何掌握并运用这些语言形式。在总结全文的环节，我抛出问题：“三个片段中的人物细节描写分别有哪些？有何差别？你最欣赏哪种表达方法？为什么？”经过一段时间的默读思考后，学生从表达的角度，捕捉到细节描写的许多方法。比如，《小嘎子与胖墩儿比赛摔跤》一文，动作描写多于神态、心理、语言描写;《临死前的严监生》一文，侧重于神态、动作与场面描写;《“凤辣子”初见林黛玉》一文，侧重于外貌、语言、动作的描写。同时，学生还领悟到侧面描写对正面描写的烘云托月作用。如，林黛玉的心理描写及贾母戏谑的语言描写都是为了烘托王熙凤的放诞无礼及泼辣张狂的特点。最令我欣喜的是，通过学习课文，学生课外阅读我国文学名著的兴趣与热情十分高涨。

在价值观上，学生结合现代人的金钱观做出让人略感意外的判断与评价。课文中的严监生嗜钱如命，是典型的守财奴形象;《金钱的魔力》中的托德和他的老板见钱眼开、唯利是图，是一张张拜金者的丑恶嘴脸。我相机引导：“今天的你如何看待金钱？”

于是，学生纷纷发表各自的看法。有的人说：挣钱就是为了花钱，不能做金钱的奴隶;有的人说：堂堂正正地挣钱就可以痛痛快快地花钱，不能取不义之财，也不能不劳而获;还有的人说：我们小孩子花的钱是父母辛辛苦苦挣来的，不能大手大脚地花……整节课上，学生在自主探究中，自觉运用平时掌握的学习课文的一些方法，自读自悟，讨论交流，梳理小结。这样，不仅让学生理解了课文内容，梳理了课文的表达方法，而且体会了作者的思想情感，领悟到正确的价值取向。如此的阅读教学，语文课程的三维目标落到了实处，语文素养自然而然会悄悄地根植于学生的心灵深处。

二、读写结合，语用目标可以掷地有声

在阅读理解方面，高学段的重点是把握课文的主要内容，体会思想感情，揣摩文章的叙述顺序，领悟基本的表达方法，发现语言规律，学习表达方法。阅读教学应尽量做到言意兼顾、言意共生，以发展学生的语言运用能力。在课堂上，既要让学生知道课文写了些什么内容，又让学生掌握课文是如何写的。只有从语意、语形、语用三个层面追求言语理解与言语表达相统一的学习，才能实现语文教学的华丽转身。

现代著名作家冯骥才先生写的《刷子李》一文，是一篇描写人物的典范课文。刷子李是一位奇人，他技艺高超到出神入化的境地。作者巧妙地从刷墙的动作及刷后的效果两个方面进行细致描写，给人这样的感觉：他不是在做一件又脏又累的活儿，而是在进行一项艺术创作、艺术表演。在品读课文时，学生抓住“悠然”“白色的屏障”“派头十足”等关键词句，真切地体会到课文所呈现的内容，同时深入地理解了课文的深层内涵：一件很平常的事情，只要用心去做，同样能做到极致！有一个学生在书上做了批注：“刷子李刷浆时的动作如同行云流水一般，让人看出他在这方面的高超技艺。而他自己定的規矩明显是跟自己较劲，追求的是一种完美的技巧。真让人感叹与敬佩。”这样的感悟丰厚了文中的内容，内化了文本的语言。在此基础上，我鼓励学生仿写片段、写日记，练习用关键的词语、短语写话。有一个男生在周记里模仿了这一片段，写了牛肉面馆的拉面师傅拉面煮面的情景：

“只见店主熟练地从一大块面团上割下一小块面团，手轻巧地把面团拉成一个光滑的小棍;然后，拿住小面棍的两头，手快速地一转，面团立刻变成一个白花花的大麻花;最后，行云流水般地转了几个回合，反复拉扯，很快就变成了大家熟悉的面条。店主立马一转身，将面抛进大锅，面条先沉入锅底，不一会就都浮上来了。店主又拿来一个漏勺，把面捞上来，此时的面条，根根粗细分明，闪耀着光芒，简直就像一件艺术品。”

三、整合课程，能力目标自然水到渠成

能力对学生来说是特别重要的。基于母语的语文课堂教学，应努力培養学生的语言积累与运用能力、思维的发展与提升能力等，这是语文的核心能力。因此，构建以培养学生语文核心能力为目标导向的阅读课堂，是广大语文教师孜孜不倦追求的一个方向。这样的课堂教学，不仅能完成教学的基本目标，而且能让学生的阅读能力、表达能力等都得到锻炼与提升。

在教学中，教师应加大对语文课程的整合。课程整合，一方面能拓宽学生的眼界与视野，有利于构建大语文观;另一方面加强语文学科与生活及其他学科的联系，更能锻炼学生的阅读能力、综合运用语文的能力。教学中，我有意识地进行课程整合，将与课本配套的同步阅读教材内容融入各个单元的教学中，进行适当的拓展延伸，相互补充。这样，拓宽了语文学习的时间、空间，为学生营造有效而愉悦的语文学习、语文实践氛围。同时，鼓励学生根据语文综合实践的主题活动，去亲近大自然，走进广阔的生活天地，感受生活中的语文，创作充满灵气的文字篇章。学生的周记写得精彩纷呈，自由洒脱，文笔清新自然。班上有一位男生，写作特别有灵气。在“美好童年”的语文实践活动中，他写的《摘桑葚》一文，文笔清新自然，纯朴真实。其中，有这样一个片段：

“只见那棵桑葚树旁边，群草环绕，在绿草的衬托下显得鹤立鸡群。我看了一眼果实，一粒粒沙子大小的紫球儿紧紧地抱在一起，极是好看！我心中没由来地升起一番喜悦，仿佛桑葚就是我种的。今天成熟了，我怎么能不高兴呢？我如获至宝地扯下一个熟得发软的桑葚放进口中，一股带有桑葚特有的酸味、特有的甘甜，闯入了我的味蕾。啊，那滋味妙不可言！我仿佛吃出了整棵树的精华！”

五年级学生的书面表达水平达到这样的程度，与平时的课外阅读积累、喜欢亲近自然、勤于观察的生活习惯、善于吸收语言精华、乐于表达等是密不可分的。

在《草船借箭》的教学中，我让学生以小组为单位，探讨“诸葛亮为何要让船头朝西，船尾朝东，一字排开，使船上的草把子两面受箭”的原因。几分钟过后，一只只小手举起来：“为了船身的平衡，防止草把子一侧受箭后，船会侧翻;预测十万支箭的数量;也为了回去时节省掉头的时间，更快地往回赶。”这样将问题理出来，学生对诸葛亮的神机妙算更加佩服。诸葛亮的“算”既让学生看得见、摸得着，又透着一丝神秘的色彩，很神奇。

俗话说：“教无定法。”作为语文教师，只要秉承两个宗旨：“一是学生是学习的主体，一切摸索与创新都要以人为本;二是对教材的处理，明白教材只是载体，不是教教材的，而是‘用教材来教的。”就会找到阅读教学的最佳策略。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2] 乔香梅.《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计[J].  小学教学参考. 2013（22）.

[3] 付咏梅. “我是作者”，提升学生的文本鉴赏能力——以《美丽的小兴安岭》一课为例[J]. 新阅读. 2018（09）.

[4] 王琳琳.分层教学理念下小组合作学习的策略探析[J].  科学大众（科学教育）. 2020（02）.

[5] 邓海芬.浅谈小学语文教学中如何提高学生的口语表达能力[J]. 中国校外教育. 2019（05）.

（责编 韦 雄）