互联网+背景下高职艺术学生英语个性化自主学习初探

胡蓉

摘  要：随着时代的发展和科技的进步，对艺术人才的培养不再满足于国内需求，高素质的国际型艺术人才是各类艺术院校人才培养的重要目标。“互联网+”背景下艺术类高职学生必须适应网络化智能学习环境，培养自主学习的能力，奠定良好个体终身发展基础，才能保障自身在人才济济的就业市场博得一席之地。如何利用互联网实现个性化自主学习是英语教师所重视的问题。个性化自主学习的培养不仅关乎于学生是否发挥主体作用，是否实现自主制定的学习目标和学习方法，进行自我监督学习和调整以及自我评测，亦与英语教师在结合了网络教学手段的教学设计方案、教学实施过程和教学测评中是否起到协作者、指导者、组织者和监督者的作用紧密相关。

关键词：互联网+  自主学习  高职艺术学生  英语教学

中图分类号：G64                              文献标识码：A文章编号：1672-3791（2021）03（a）-0032-04

The Preliminary Study on Individualized Autonomous Learning of English for Vocational Art Students

under the Background of Internet Plus

HU Rong

（Hunan Vocational College of Arts， Changsha， Hunan Province， 410100 China）

Abstract： With the development of the era and the progress of science and technology， the need of the cultivation of international artistic talents is huge in the international world. Therefore， the cultivation of the high qualified talents is the most important aim for the college of art. Under the background of "Internet +"， art vocational students must adapt to the networked intelligent learning environment， cultivate the ability to learn independently， and lay a good foundation for individual life-long development in order to secure a place in the talented job market. English teachers should emphasize how to realize the English autonomous learning by internet. Besides concerning whether students play a main role to realize the targets and the methods of study for themselves， and conduct self-monitory， self-adjustment， self-evaluation， the cultivation of personal autonomous learning is affected by English teacher who plays the roles of collaborator， instructor， organizer and supervisor in teaching design， process and evaluation combined with network teaching means.

Key Words： Internet plus; Autonomous learning; Vocational art student; English teaching

隨着社会对高端国际型艺术人才的需求日益增大，高职艺术院校须随市场需求，在人才培养的定位上及时做出相应调整。因此，高职英语教学的任务更是艰巨，在培养具有国际视野、跨文化能力和英语语言交际能力的职业型艺术人才中起着举足轻重的作用。网络时代下，高职艺术学生学习方式的多样化、个性化和网络化已成必然趋势。随着“互联网+教育”技术的应用，传统教师的“教”正在逐步向学生的“学”进行转变，充分激发其学习兴趣，使其成为学习主体。高职艺术学生整体素质亟待提高，学生学习能力的提高是解决问题的有效方法，而自主学习能力是学习能力的重要体现。为此，在英语教学中教师应善于使用信息化技术结合艺术学生的个性特点和专业特色，因材施教，培养学生的个性化自主学习能力。

1  互联网+教育

5G技术的问世和民用普及将方兴未艾的“互联网+”技术推行到各行各业，在这股变革大潮中职业教育也在历经着前所未有的信息化技术革新。现代职业教育的发展融合了新动力，有了新的发展方向。其使命将是利用“互联网+教育”信息技术来支持、改善、升级教学，最终服务于学生。这需要深度结合职业教育，更新职业教育理念，转变传统教学方式，丰富学生学习方式，提升学生学习兴趣。

2  何为自主学习

自主学习不同于传统的接受式学习方式，是一种新型的现代化学习模式，是适应学校教育变革的手段，亦是弥补个体差异的有效途径。其含义是指学生自己主宰自己的学习，是与他主学习相对立的一种学习方式。自主学习可分为3个方面：一是对自己的学习活动的事先计划和安排;二是对自己实际学习活动的监察、评价和反馈;三是对自己的学习活动进行调节、修正和控制。从其定义得出，自主学习突出了学习者的中心主体地位，其具有能动性、有效性、独立性和相对性的特点。能动性是实现自主学习的基础，有效性是保障自主学习的实施，独立性则是自主学习的实质核心，相对性是实现持续学习自主的有效动力。现代网络技术改变、丰富了英语自主学习的环境，使其具有便捷性、开放性和交互性，同时使英语自主学习实现智能化和个性化。

3  互联网+背景下高职艺术学生自主学习的必要性

大多数高职艺术专业学生在学习英语的过程中缺乏主动学习的意识，因此需要更加有效的学习方法来激发其学习兴趣，让学生从被动的参与者转变为学习过程中的规划者、实施者、监督者和评价者，使其成为自我学习的真正主体，自主去爱上对英语的学习，并在课堂中与教师进行积极互动打造氛围活跃、高效的英语课。而我国艺术院校的英语教学在教学模式上基本还是以传统教学模式为主，教师只是借助现代手段来单方面讲授、呈现知识，没有考虑学生的学习现状、个性和专业特殊性，这样的课程安排是不利于学生的英语学习，更不利于艺术生个性化英语自主学习习惯的形成和能力的培养。英语个性化自主学习不仅仅体现在课堂中的学习活动，更是贯穿于课前预习准备环节和课后巩固学习自测评价环节，有益于艺术学生的终身学习和职业发展。学生有了这种能力，就会根据自己的需求，规划调节自己的英语学习计划，选择合适、有效的学习策略，并对每一个阶段做出自我评价，修正学习方法，采取有效措施进行补救。在整个英语自主学习过程中，老师只是指引、监督和引导学生。故而让高职艺术学生掌握个性化自主学习能力十分关键。同时，在信息网络时代中大量专业化英语学习APP和学习平台应运而生，在教育技术的支撑下外语教育方式不断进步和变革，有效提高了教学效率和丰富了英语教学内容，为学生的个性化自主学习提供了理想的环境。

4  高职艺术学生英语自主学习存在的问题

4.1 學生自主学习意识淡薄

艺术专业的学生由于进入大学之前主要精力放在专业的长期学习，对文化的重视不够，尤其是英语的学习更多接受的是以应试为目的的填鸭式教学。这种情况下学生的学习目标不明确，无法调动学习积极性。因此，很多高职艺术专业学生英语基础薄弱，缺乏适合自己的学习方法和良好的学习习惯，导致了在高职学习阶段学习困难的现象。并且，经历3年高中繁重的学习生活之后，部分学生还未完全脱离高中以应考为目的的灌输式学习模式，没有自主学习的意识以及策略，这种惰性的惯性思维影响其实践自主性学习。同时，对作为一名艺术生需要学习和掌握英语语言技能的具体目标的自我认识不足甚至没有。另外，高职艺术学生的自控能力较差，在面对网络上各种丰富的英语学习资源往往会感到茫然，在选择学习资源时盲目随意，这会影响注意力，使其转移到其他娱乐资源等内容上。

4.2 教学方式陈旧单一

在高职艺术专业的公共英语教学中，由于甚少参与前沿的信息化教学技术培训，局限了部分英语老师的教学观念，直接造成了教师教学方法单一枯燥缺乏创造性。同时，缺少信息化教学理论的系统学习，部分英语老师使用了现代化信息手段，但与教学方法的配合并没有取相得益彰的效果，只是停留在表面，仅仅改变知识的呈现方式而已。在只注重成绩的情况下，没有体现出针对艺术学生的英语教学特色，在教学内容的选择上统一、呆板、无趣，无法满足学生的英语需求，使学生对英语提不起兴趣。而在互联网+教育技术的快速发展背景下，高职艺术类学生不但要掌握该专业的相关知识以及技能，还要及时了解其他相近或相关专业以及自己感兴趣的领域。传统的被动学习模式已严重滞后，不利于学生专业的学习以及能力和个性的发展，这就要求英语老师做出改变，如果无法满足社会和行业对高素质艺术人才的需求，那么就无法满足高职艺术学生高素质、高技能的职业培养要求。

4.3 不注重培养学生的自主学习能力

自主学习能力是学生学习能力的重要体现，也是英语教师教学目标之一。当学生养成了自主学习习惯，就会自觉地从被动学习转换为主动学习，继而又能提高英语自主学习能力。但目前，高职艺术类院校的艺术专业课程，任务重、课时多，外出实习、观摩多，英语文化课时少，英语学习时间碎片化，很多英语教师只注重完成英语知识的教授任务和学生的考试及格率，没有意识到学生的自主学习能力的培养也是英语课堂的教学目标之一。在课程设计和课堂实施中，较少考虑学生的情感需求，没有积极引导学生如何培养自主学习能力。现代化信息教学手段的使用没有起到创设情境的作用，无法真正协作学习和会话交流，因此也发挥不了作为学生主动学习、协作式探索的认知工具的作用。

5  如何利用“互联网+”培养高职艺术学生英语个性化自主学习

5.1 提升学生的学习环境

在“互联网+”背景下，学生不仅可以从英语课本、参考书等传统纸质材料获取知识，还可直接通过移动设备连接互联网，突破时间和空间的局限，获得个性化的数字化资源进行更立体化的学习。这说明学习资源的物化载体悄然发生了变化。因此，高职艺术类院校应积极加强校园学习平台的网络建设，升级多媒体教室硬件，筹建智慧校园。另外，还需强化英语网络精品课程在学习平台上的建设、更新和维护。由于“互联网+”信息技术，英语教学发生了颠覆性变化，丰富、趣味、短小的英语网络精品课程迎合艺术学生的喜爱，网络课程资源的共享性使每个学生都能参与。由于网络课程学习资源更新快，学习环境不受时空的限制，一方面能极大地提升英语教师的教学能力和信息处理能力;另一方面能提高学生的学习积极性和自我效能感，有利于学生的自主学习。

5.2 培养学生自主学习能力的教学模式

近年来，许多艺术类高职院校开设了网络课程，例如：MOOC等形式进行教学，并且利用网络平台提供的大量微课资源，为艺术生的学习提供了诸多便利，创造了自主学习的良好生态环境。能让学生实现利用移动智能终端在校外进行课前课后自主学习，实现碎片化学习。通过网络平台，英语老师能实时有效地监督学生是否完成学习任务，并能及时给予学生精准回复和个性化辅导;课内教学则进行问题设置答疑，以问题为导向引导学生学习知识点，以翻转课堂的形式开展教学，带领学生讨论话题以及展示英语口语，最后通过网络学习智能交流平台让学生互相评测，老师现场点评。在这样的新型教学生态中，英语教师的角色转变，从传统讲授者变成了课堂上的组织者、引导者以及答疑者，学生则成为课堂主体，真正做到“以学生为中心”。在此教学理念为指导下，教师需要了解学生自主学习的内在动机性因素，熟悉认知策略的使用，理解元认知过程，善于营造和利用学习环境，形成适合培养学生自主学习能力的教学思路，即：第一，课前需要制定学习目标，设置课前问题目录，安排学生定时完成，并进行自评。第二，精心设计和制作好适合艺术专业学生且符合课程标准的英语网络课程，丰富课堂教学;设计好课内任务以及做好时间安排，科学处理课堂教学中的多模态互动，活跃课堂气氛，调动学生的求知欲，逐个分类解决课前学生自主学习中遇到的问题，培养学生问题处理的能力。第三，安排学生观看完网络课程之后，根据自己学习能力和学习程度选择性地完成符合自我水平的基础知识练习和基本技能实践，培养学生的自我效能感。第四，让学生分组展示学习成果，进行心得交流，教师对作业和成果展示进行综合评价，评出优秀作品;并鼓励学生将自己的作品通过网络平台向外发布，提高其成就感和社会参与感。第五，课后师生可以通过微信、QQ群以及其他形式的互联网平台共同讨论、答疑、解惑，分享学习经验和反思教学，这有益于帮助学生剖析、反思自己的学习策略，强化提升其自主学习的能力。

5.3 提高学生学习兴趣及自我控制能力学习的关键是学生的学习动机

所以在学习过程中，学生应明确自身的学习动机。艺术专业学生对英语学习和专业学习之间的关联性意识不强，他们的学习动机不明确。在这种互联网学习环境中，要想培养高职艺术學生自主学习的能力，不仅要转变教学方式，更重要的是让学生改变思想，挖掘其专业和英语学习的契合点，提高其国际视野，拓宽学习的范围，培养其跨文化交际能力，回应其英语学习的情感诉求，提高其对知识探索的热情。网络平台上，内容丰富、形式多样的英语信息层出不穷，为艺术生提供了理想的学习资源库;各种功能齐全特色各异的英语学习平台，比如单词斩、流利说，英语趣配音为学生提供了仿真的虚拟环境，使其能置身于真实英语环境中的感觉和学习体验，同时学生可根据自己的水平和需要随时调用。英语教师可以在英语教材和网络英语中甄选出与艺术相关的内容，以图片和视频为主，文字为辅，这样不仅调剂了课堂的上课气氛，也迎合了艺术生在感官上优于其他专业生的特点。教师也可以采用讲座交流、参赛培训等多样化的方式来引发学生的兴趣，从而确立正确的学习目标，让他们接受自主学习这一学习方式，形成自主学习的意识。“授人以鱼不如授人以渔”，这要求英语教师在教授英语知识和训练语言技能的同时，更要教会学生如何有效学习英语、学好英语。英语教师要善于利用“互联网+教育”的优势，提高学生的意志控制力，这有益于维持其学习的积极主动性，且对自主学习过程具有更强的维持功能。同时，合理介入学生的学习计划，让学生监控自己的学习，以个人或小组的形式分析自己的学习材料，帮助其以自我监控的学习结果为基础设置目标、选择策略，让学生自己负担起学习的责任。通过英语老师的远程指导、监督和评测，培养学生在学习过程中实现自我支配、自我调节和管控。学校通过举办英语文化表演、口语竞赛、优秀学生学习经验方法探讨会等活动提高艺术学生在互联网时代下信息处理能力、自我管控能力和自主学习能力。

6  结语

高职艺术学生英语自主学习能力的培养十分重要，既能提高学生的英语学习能力，也能影响其专业学习甚至今后个人成长发展动力的持续性。在网络时代下，知识的推陈出新可谓是日新月异，现代化信息技术的使用将革新高职艺术专业学生的英语自主学习能力的培养方式。在整个过程中，老师须跟进时代的步伐，使用信息化教育技术结合艺术专业特色通过英语教学来培养学生的个性化自主学习能力。学生在老师的帮助下通过自身的努力，意识到知识和技能的局限性和陈旧性，只有通过贯穿整个生命历程当中不间断的自主学习，才能完善自身，实现人生价值。艺术高职院校对学生自主学习能力培养的重视，以及课堂教学改革的推行，在教研经费、英语教师外派学习和网络学习平台维护等方面的支持，将对艺术生的英语个性化自主学习的培养起到非常重要的作用。

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