小学英语口语在课堂中的有效渗透探析

李少玲

【摘要】长期以来，我国的外语教学活动还停留在传统的教学模式上，虽能熟练地再现与教材有关的知识，有效地控制学生进行各种教学活动，但缺乏组织语言交际活动的能力。由于考试的导向，在小学教学中一度忽视了学生口语交际能力的培养。因此，努力探索小学英语教学中培养学生口语交际能力的方法已显得相当重要了。本文旨在新课程指导下，在小学英语课堂教学中，结合小学英语教材的内容，探讨如何在英语教学中有效地渗透口语，以加强学生语言应用能力和课堂教学效率。

【关键词】小学英语;口语能力;口语教学;课堂教学;言语活动;交际能力

教育部颁布的英语新课程标准将培养学生的口语能力放在了重要位置，并在评价体系上明确提出终结性评价应包括听力和笔试。课标倡导的“任务型”教学也是以学生的口语水平为依托的。因此，开展口语教学研究，培养学生口语交际能力对全面执行课程标准，促进课堂教学任务化都具有重要的现实意义。

在我国，目前英语教学存在以下特点：1.教师讲解多于学生操练;2.英语课堂教学中，使用英语的比例较低，一般小学仅占用24%; 3.小学英语教师对各种教学法的态度以语法翻译法的认同度最大。因此，大部分小学英语教学的方法基本带有翻译的特点。

教学侧重点是语言本身的知识的传授。尽管学生花了时间学习英语，但他们中绝大部分仍然张不开口，学生笔试成绩好，口语却很糟;在交际活动中，学生心里想法不错，一要口头表达，就抓耳挠腮，表达不完整;有的学生自由会话时语言流畅，思维敏捷，可一到正式发言就吞吞吐吐，结结巴巴等等，根本无法应用在实际交流中。这是我国英语教学中普遍存在传统的教学理念：重语言结构，轻交际功能;重知识传授，轻能力培养;重书面表达，轻口语交流;往往停留在只要学生掌握了语法知识，只要能进行书面的汉译英、英译汉，就达到了英语教学目标。导致学生学了英语，却不能运用的“哑巴英语”。再者，从2004年开始，英语口语考试正式作为升中考的内容，并计入升学总成绩。而且分数的比率有上升的趋势。因此提高小学阶段学生的英语口语能力已是刻不容缓了。

那如何才能在课堂中有效地渗透英语口语教学呢？笔者从以下两方面进行了初步的探讨。

一、 在课堂教学中创设语言环境

语言环境对于语言学习有重要的作用。在小学英语课堂中给学生创造一个良好的英语环境，可以帮助学生领悟学习内容，发展学生的语言能力和交际能力，取得良好的教学效果。

学习任何语言（包括母语）都要正确把握两种关系：一是语言输入（Input）与输出（Output）的关系;一是语言学得（Language Learning）和语言习得（Language Acquisition）的关系。一个学习者，要想能够正确地进行口头（说）和笔头（写）的交流，也就是语言输出，就必须有大量的语言输入（读和听），没有后者，前者是不可能实现的，正如俗语常说的那样：“天生的聋子必然是哑巴。”则必须以听带说，以说促听。因此，要学好外语，必须不断地创设语言环境，习得现象才会发生，言语能力方能增强。没有语言环境下的语言学习不能习得，只能获得。我们平时只能是采用各种途径刺激学生大声朗读，或能够背诵一定量的材料，培养学生的语言习得习惯，这样学生在真实的语言环境下方会很快适应。

提高口语就必须先在听上多下功夫，只有在听的量上有了足够的积累才能张嘴说出像样的英语。光想着去练口语而根本不努力找机会听英语，尤其是原版标准的英语，是不可能在口语上达到很纯熟的程度的。学生学习英语的主要阵地是在课堂上，因此，教师务必要让学生在整个课堂教學中尽可能多地听英语和说英语。

（一）课堂教学中尽量使用英语，适当利用母语

我国学生学习英语是在母语习惯相当稳定的条件下进行的。他们习惯于用母语思维，习惯于通过母语来接受、理解事物。在学习英语过程中，常常自觉或不自觉地通过母语来学习英语，即中间插进一个翻译的程序。学生掌握了汉语对学习英语有积极的一面，但也有消极的一面。在英语教学中教师应充分发挥学生母语的积极作用，克服母语的干扰和消极作用。课堂教学中过多地使用母语不利于听说能力的培养，不利于培养学生用英语思维的能力;但有些较抽象的概念、较复杂的语言知识用英语讲学生听不懂，影响学生的理解。所以，笔者认为在英语教学中应采取尽量使用英语，适当利用母语的原则。

1.使用英语教学必须贯彻到课堂教学的始终。

人们的往来接触称为交际，而人们之间的交际主要通过语言来进行。所以，语言最本质的功能就在于它的交际功能。语言是交际的工具。从这一根本认识出发，教师应在英语教与学的过程中，要把英语当作交际工具来教，当作交际工具来学，当作交际工具来掌握，当作交际工具来使用。

2.使用英语教学不仅必要而且可能。

教师用英语讲课，可以给学生创造听英语的条件，用旧词解释新词给学生提供了复习、巩固的机会，给学生开拓了宽广的视野，更能训练学生用英语思维的习惯，克服母语的干扰。这样使学生听起课来感到饶有兴趣，增加亲切感，调动他们学英语的积极性。如在教人教版小学英语 四年级上册Unit 5教“playground”一词时，教师可以说：We can play games there.We can have sports there.We have PE lessons there.通过手势、动作，联系上下文，学生完全可以猜出playground的词意。这种方法，可以培养学生听的能力、逻辑思维的能力，复习学过的词汇，也有利于克服母语的干扰作用。

（二）课堂教学以学生为中心

随着英语教学的发展，英语教学以培养学生的交际能力为目标已逐渐成为人们的共识。英语教学中的言语活动以学生为中心则是根据语言的本质，在创造语言环境方面起了重要的作用。

1.以学生为中心的言语活动增加了语言输入量，尤其是听的机会。