小学语文阅读教学探索的路向及启示

摘 要：阅读是语文学习的关键，没有一定量的阅读，语文学习水平不可能提高。在小学学习中语文学科占据着至关重要的位置，但许多学生的语文学习出现了不少问题。

关键词：小学语文;阅读教学;语文阅读

中考语文改革，提升了语文的重要性，很多人说语文成了中考的半壁江山。虽然这种说法不准确，但语文的重要性显而易见。本文主要探索语文阅读的教学方法，以便更好地提高学生的语文学习效率。

一、当前小学语文阅读教学的现状分析

（一）传统的教育观念制约小学语文阅读教学的发展

现阶段，我国一些偏远山区，由于现代技术无法使用，导致一些语文教师的教学观念还未改变，他们讲究学习课文、背诵课文、默写词语及古诗词等。这种教学观念过分强调教师的教学任务和教学效果，是一种单向的教育沟通，不利于小学语文教学质量的提升。

（二）有些地区小学语文教学阅读资料不足

笔者在撰写本文时，深入周边的学校了解情况，走进学校观看学校的教学环境，走进课堂观摩课堂活动和课堂语文教育资料。打开落满灰尘的图书柜子，里面只有几本童话故事书，这充分说明了小学语文阅读教学的窘况，阅读材料的匮乏成为制约小学语文教学阅读的重要因素。

二、小学语文阅读教学的两种路向

（一）面向全体，因人施策

教师要面向全体学生进行施教，要关心、爱护每一个学生的学习和生活，注意他们的发展动向。语文阅读教学也不例外，就是要关注每一位学生的发展。这看似简单的一句话，背后要求的则是教师在教学设计中进行的教学安排学生能不能接受，接受程度有多高，这就对教师提出了明确的要求，对学生不能接受的问题或其他教学设计要主动放弃。至少检查三遍教学设计，逐遍优化教学设计。笔者在此建议教师可以利用问答法有差异地向学生提出问题，引导学生做出不同的回答，这自然是好的，但教师要注意问题的深浅程度。根据简单的问答就能知道学生的学习水平和知识储备，然后提出和学生知识水平相匹配的问题进行提问，让每个学生都能获得发展。总的来说，教师要坚持灵活性的原则。例如，当教师提出的问题学生没办法给出答案时，不要寻找成绩优异的学生进行回答，而要降低问题的难度，引导学生回答。

（二）重视阅读方式的指导，探索不同的阅读指导策略

从现实情况来看，阅读方式有很多，教师要针对不同的阅读方式来指导学生进行阅读。学习中比较常见的有精读和略读，教师在阅读过程中，需构建内外阅读相互沟通、相辅相成的阅读模式。除此之外，教师要激发学生的阅读兴趣，一本书对每一个学生来说都有不同的兴趣点。

三、教学启示

（一）在自己感兴趣的基础上，开展大量的课外阅读

兴趣有时候会成为一种生活下去的希望。实践已充分证明了这一点。所以要提升语文阅读教学，就必须有一定的阅读量，但小学语文大纲方针中对阅读量有一定的限制，但仅依靠规定中的阅读量，效果不是很明显，学生要培养自己的阅读兴趣，在兴趣的基础上展开大量的课外阅读，但不能只读自己感兴趣的，也要适当阅读一些对自己学习有直接帮助的书。

（二）注重“个性语文”

学生的学习能力不同，有的学生喜欢语文，有的学生热爱数学，这就会使得每个学生的学习能力不同，在相同的语文课堂上，教师要正确利用这些差异性，对不同学生的语文特色进行了解和把握，对学生的学习天赋进行挖掘，培养学生的语文个性。例如，中央电视台主持人“段子手”朱广权、朗读的撒贝宁等，教师要抓住特点和重点。

四、結语

阅读是积累知识的过程，也是培养道德情操的过程，教师要传授给学生方法，传授给学生经验，培养学生终身阅读的习惯。一个热爱阅读的人，人生不会孤独，未来不会沉沦，小学语文阅读教学的最终归宿就在这里，就在奠基。

参考文献：

曹耀潭.小学语文阅读教学探索的路向及启示[J].科学咨询，2020（2）：217.

作者简介：胡立强（1982—），男，汉族，甘肃天水人，本科，中小学一级教师，研究方向：小学语文。