兴趣引领学生阅读

田淑宏

摘 要：语文教学作为小学教学工作的基础，是带领学生进入汉语言世界的“敲门砖”。语文阅读教学工作能有效提升学生的阅读理解能力，带领学生进入汉语言文学世界中，将正确的审美观念、思想价值观念传递给学生，促进学生全面发展。

关键词：小学语文;阅读教学;兴趣引领

“兴趣是最好的老师”，语文阅读教学不仅影响着学生的学习成绩，还影响着学生未来的发展。小学阶段是学生学习习惯养成的关键时期，在该阶段激发学生的阅读兴趣，能帮助学生养成良好的阅读习惯，为学生终身发展奠定良好的基础，有效提升小学生的语文核心素养。

本文将针对兴趣引领学生阅读的相关教学内容进行详细分析。

一、小学语文阅读教学现状

（一）学生方面的现状

小学阶段的学生年龄相对较小，调皮好动是小学生的天性。从客观上来看，小学生更喜欢娱乐、游戏等具有趣味性的娱乐活动，而阅读教学相对较为枯燥，很长时间需要学生静下心来自主阅读，小学语文阅读教学往往无法激发学生的学习兴趣。小学语文课本所收录的阅读内容往往具备一定的“说教性”，单纯的文字堆砌，不符合学生的形象思维模式，导致学生在阅读学习时，很容易出现走神、读不懂、不感兴趣等诸多问题，甚至将注意力放在一支笔、一张纸上，即使这样也不愿意参与阅读学习，学生无法从阅读中获取快乐。与此同时，在应试教育的影响下，尤其对高年级学生来说，面临着小升初的压力，很多家长强迫學生进行阅读习题训练，不仅无法发挥出阅读习题的辅助性作用，反而导致学生对阅读学习出现厌烦、排斥的不良情感。

（二）教师方面的现状

现阶段小学语文阅读教学工作开展时，教师很容易受到传统教学思想、教学模式的影响，依旧沿袭传统“填鸭式”教学模式，单一地开展阅读知识灌输，直接降低了学生的学习积极性，导致学生课堂阅读学习积极性不高。虽然一些教师认识到了兴趣对小学语文阅读教学的重要意义，但在实施教学创新时，大部分教师都浅尝辄止，无法真正展现出学生在小学语文阅读教学中的主体地位，即使更新教学模式，学生也处于较为被动的状态中。在进行教学设计时，很多教师已习惯了传统的教学思维，很难掌握创新教学思维的要点，造成学生无法在阅读学习中感受到汉语言文学的魅力，甚至不愿意参与到课堂教学活动中。

二、兴趣引领下小学语文阅读教学策略

（一）创设趣味教学情境

情境教学是一种具备趣味性的教学模式，适合小学生的客观发展需求。在开展情境教学时，注重借助多元化的教学设备，结合阅读教学的情境内容，将学生带入特定的情境氛围中，让学生产生身临其境的感知，激发起学生阅读的积极性。小学生因为客观逻辑思维发展的问题，对一些较为深晦的情感难以理解，为此教师可以借助多媒体教学设备，将影像、音频、视频等教学资源引入阅读教学中，营造出特定的情感氛围，吸引学生的阅读注意力、深入帮助学生强化阅读理解情感。例如，在教学《黄继光》时，为了让学生了解“抗美援朝”战役的性质、强化学生的爱国主义情感，教师可以引入多媒体情境教学模式，激发学生的阅读兴趣。

（二）引入趣味化教学活动

小学生因为客观生理特点，所以非常好动、具有较强的实践兴趣。为此在开展小学语文教学时，教师可以结合学生的客观特点，将多样化、趣味性的教学模式引入阅读教学工作中。相比让小学生安安静静地阅读，不如结合阅读教学目标要求，让学生参与到以阅读为主题的实践活动中，让学生在参与实践的过程中获取阅读知识、了解阅读情感，通过肢体记忆让学生了解阅读知识。切实将趣味化的阅读实践活动引入阅读教学工作中，满足学生好动的天性，提升学生的阅读理解能力、人际沟通能力，促进学生全面发展。例如，在学习《元日》时，因为学生对古诗词学习起来较为困难。为了便于学生理解、了解诗句所描绘的欢天喜地、热闹非凡的春节场景，引导学生感知诗人对欢度佳节、辞旧迎新的美好愿景，教师可以引导学生通过“小组表演”的方式，轮流表演“过春节”。通过学生生动、形象的表演，让学生在欢声笑语的表演过程中，互动交流、理解诗词内容，激发学生诗词阅读的兴趣。

三、结语

总而言之，小学语文阅读教学中激发学生学习兴趣的意义重大。《义务教育语文新课程标准（2011年版）》明确提出“语文教学要培养学生广泛的阅读兴趣”，学生是阅读的主人，所以教师必须注重培养学生的自主学习意识、自主阅读积极性，激起学生阅读学习的积极性。

参考文献：

[1]唐洪玉.让兴趣引领学生阅读：小学语文阅读教学路向分析[J].语文课内外，2019（36）：67.

[2]郭丽琴.让兴趣引领学生阅读：小学语文阅读教学之我见[J].新课程，2019（6）：175.