浅析初中物理实验教学中的小组合作学习

施志亮

摘 要：在初中物理实验教学中，小组合作学习对培养学生合作学习能力以及提高团队合作意识有重要作用。因此，为了促进小组合作学习方式的可持续发展，对初中物理实验教学小组合作学习中所存在的问题进行深度分析，并提出相应的解决对策，希望可以提高相关教育人员对合作学习的重视程度，进而使学生在小组合作学习中遇到的障碍得到消除。

关键词：初中物理;小组合作;问题和对策

随着新课程改革的不断深入，初中教育取得了很大进步。但目前，初中物理实验教学小组合作学习模式中还存在诸多不足，导致一些学生对物理学习产生厌倦心理。因此，本文的研究对培养善于团队协作人才的发展目标具有理论性意义，对指导当前初中物理成绩提高具有现实性意义。

一、初中物理实验教学中小组合作学习遇到的主要问题

（一）分组问题

随着新课改的发展，学校开始重视更为人性化、个性化的教学方式，在分组时允许学生根据自己的喜好自由组合，但是由于不同个体之间存在不可避免的差异，个人爱好、擅长领域、交友范围也不一样，导致整个小组水平差异过大。例如，学习成绩优异的学生和学习好的学生组合在一起，班里倒数几名的学生组织在一起，贪玩的学生组合在一起，导致组与组之间差异很大，难以解决实际问题，更无法体现小组学习的意义。

（二）师生之间缺乏互动

在传统教育方式影响下，学生只能被动接受教师传授的知识，而教师却成为课堂上的主角，这导致师生之间缺乏有效沟通，教师不理解学生的意图，学生也惧怕老师。另外，由于学生对小组合作学习经验不够充分，还有部分学生在小组合作学习中没有端正学习态度，在缺乏师生互动的情况下会造成小组合作学习效率低下，甚至造成学生之间产生矛盾。

（三）教师未在学生小组合作中给予指导和反馈

部分教师认为在学生组织合作学习时，只需要学生的参与，而教师并未参与其中，这是一种非常错误的想法。由于教师没有给学习小组具体的指导和反馈，学习小组犹如一盘散沙，杂乱无章。例如，对于小组中出现的问题不能及时解答;小组中出现的学生关系问题无法得到及时协调等。另外，教师不融入学习小组中便无法观察其中出现的问题，这对于实验教学中的小组学习有不良影响。

二、初中物理实验教学中小组合作学习的对策

（一）科学分组

进行物理实验分组的目的不仅是让学生提高物理成绩，同时也希望学生能够通过分组提高自行解决问题的能力。这需要教师在小组划分时听取学生意见和建议，给予学生一定的自由选择权利，教师只需在最后进行合理划分和改动，例如，将成绩优秀的学生和成绩普通的学生结合，将遵守纪律好的班干部和顽皮的学生组合成一个小组，既保证分组的科学性，又尊重了学生的意见，这对提升小组合作学习的效果起到不可忽视的作用。

（二）师生积极互动沟通

教师应主动摒弃传统老旧的教学思想并转变教学方式，构建以学生为中心的物理课堂实验教学，多开展师生之间的互动合作活动。例如，在教学“电路连接的基本方式”这节课时，教师在讲完课堂知识点后在保证安全的情况下，主动加入一个小组进行同步电路实验。亲身体会作为学生中的一员在实验中会碰到的问题并和学生展开热烈讨论，以此调动学生学习的积极性。另外，教师要及时接收学生发出的求助信号，在学习生活中尽可能多地帮助其解决问题，让学生在出现问题时第一个想到老师，促进师生之间信任度的提高，这对物理学习成绩的提高能起到积极作用。

（三）教师给予小组合作正向指导和反馈

在小组合作学习过程中课堂纪律需要得到保证，教师要通过具体观察适当规范学生行为。例如，在某个小组阐述观点时，由于各组观点不同，可能会起冲突、导致学生之间关系紧张，教师要给予及时制止，并对一些好观点进行鼓励，对学生提出的观点逐个进行评价。另外，还要对各组之间的学习成果与学生进行交流，根据交流反馈结果来及时调整分组安排和分组实验教学策略。

现阶段小组合作学习成为初中物理教学中尤为重要的学习方式之一，这对于实现物理实验教学目的和初中物理成绩的提高有不可替代的作用。综上所述，现阶段小组合作学习方式在物理实验教学中存在较多问题，这需要相关部门提高对分组学习的重视，将小组学习优势最大化，结合时代要求对分组学习现状进行优化，在引导学生探索物理奥秘的同时逐渐提高他们的物理成绩，这不仅能改变传统教育学习模式并使合作学习的优势体现在现代教育中，对培养善于团队合作的人才更能起到积极的作用。

参考文献：

钟柏昌.合作学习动态分组的研究进展与思考：基于国际文献的系统概述[J].開放教育研究，2021（7）.