探究小学语文阅读教学中小组合作活动开展策略

张旭

摘 要：小学阶段是学生学习的初级阶段，而阅读是学生的学习方式之一，学生可以通过阅读了解世界，感知周遭事物，获取有益于他们成长的思想信息元素，为树立正确的人生观、世界观和价值观提供基本认知保障，以进一步提升小学语文阅读教学质量。

关键词：小学语文;阅读教学;小组合作;活动开展;策略

一、摒弃传统语文阅读教学观念，开辟小组合作学习渠道

传统的语文阅读教学普遍实行满堂灌的教学方式，一堂课下来，教师一味地在讲台上讲述，学生只能作为听众将知识装进脑袋，其形式与死记硬背无二，很多学生表现出來的是在听讲后的一段时间内对当堂所学的课堂知识有较深的记忆，但时间一长再回过头来想要梳理以前所学知识时，会对获取的知识和信息出现记忆弱化的情况，甚至有学生说完全没有印象。为了改变这一现象，小学语文老师在从事语文阅读教学过程中，势必要摒弃一些传统的语文阅读教学理念，跟上时代的步伐，摸清语文阅读教学的根本意义，转变观念创新语文阅读教学的方式方法，而在这样的大环境下，我们又清楚地知道，小学生对语文阅读学习的需求是无法规避的，他们更希望自己在学习与交流中完成阅读信息的获取。这就不由得让我们想到小组合作活动可能对小学语文阅读教学有一定的效果，如果运用得好，开发出有效的小组合作学习教学渠道，并长期坚持，小学语文阅读一定会潜移默化地影响学生学习思维的转变、学习习惯的养成，对小学生学习其他科目也是有一定的奠基作用的。

二、科学开展小学语文阅读小组合作活动教学设计

小学语文阅读教学中并不是所有的活动都适合开展小组合作教学，我们一定要做好前期的阅读教学准备，首先要选定适合学生阅读的教材，并从中挑选出能够运用于小组合作活动的具有意义的阅读材料，这里需要注意的是阅读选材首先要贴近小学生的生活，贴合实际;其次也需要注意到阅读信息中有引发学生思维的兴趣点;再次就是需要考虑阅读活动结合小组合作活动具有一定的可操作性。小学语文阅读教学中开展小组合作活动还需要教师站在学生的角度，以循序渐进的方式将学生引入活动中，阅读学习是一个枯燥乏味的过程，开展小组合作活动会打乱以往的课堂教学氛围，教师在开展活动过程中可能会出现无法完全控制课堂教学环境的现象，也就是说活动的开展需要学生自愿主动地参与，而实现这一目标，需要教师在教学过程中将学生逐步引入活动中，并不仅仅是以给惊喜的方式让学生认为小组合作可以随意交流，这样只会将以往的满堂灌的教学方式转变为学生的阅读讨论会，我们的小组合作活动是需要老师严格把控教学氛围和活动开展节奏的，以解决问题的教学目的去激发小学生参与讨论阅读信息和知识的兴趣，从而实现小组合作活动对小学生阅读教学带来的传帮带作用。

三、合理创建小学语文阅读小组，让学生主动融入小组合作活动中

小组活动的根本意义是个性化教学与综合教学相结合，针对每个学生的学习情况将小组活动合理地安排在适合的小组里，小组合作开展阅读活动会有很多种情况，而每种情况衍生出来的结果各不相同。语文阅读教学是要引导学生带着问题寻找答案，而每个学生的思想认知和思维模式也将直接导致答案不一样，老师这时候需要发挥主导作用，合理创建小学语文阅读合作小组是开展小组合作活动的第一步，也是起到关键作用的一步。与此同时，老师还需要参与到小组合作活动的全过程，在其中发挥引导作用，在小组讨论或者合作的过程中及时发现问题，并带领学生及时纠正错误。在这样的教学模式和学习环境中，教师帮助学生正确认识在阅读理解、分析讨论以及结论归纳的过程中出现的问题，更容易引导学生正确面对问题，及时纠正错误。参与的过程也将引导学生在今后遇到相同问题以及遭受挫折打击的情况下做出正确的处理，对学生形成健全的人格具有深远意义。

在小学语文阅读教学中开展小组合作活动是为了迎合学生对语文阅读学习的新需求，也是提高小学语文阅读教学质量的有力手段，能够在今后很长一段时间内对小学生的成长发挥持续有效的正面作用，也是值得小学老师积极探索的教学路径。

参考文献：

[1]师永珍.小学语文阅读教学中开展小组合作学习的误区与对策[J].学周刊，2017（12）：233-234.

[2]余秀娣.小学语文小组合作阅读教学策略探讨[J].考试周刊，2013（75）：27-28.