基于思维导图的小学语文阅读教学策略

高燕

摘 要：新课改对培养学生综合素质提出了新的要求。小学作为教育的基础阶段，就要从培养学生语文素养出发，将学生带入语文学习活动中，使其在提升学习与理解能力的基础上掌握语文知识。思维导图作为一种高效的教育方法，能够帮助学生理解所学习的内容，产生深刻的印象。

关键词：思维导图;小学语文;阅读教学

在小学语文阅读教学活动中，由于学生并未掌握适合的阅读方法，对所阅读的内容兴趣不高，因此自身阅读水平相对较低。当学生长期处于这一状态后，不仅会影响到学习语文知识的积极性，同时还会对学生的语文基础产生不利影响。因此在教学中需要合理使用思维导图，帮助学生掌握阅读方法，提高阅读效果。

一、小学语文阅读教学中的问题

（一）阅读过程中的问题

因长期受到传统教育理念影响，学生在阅读活动中习惯以默读、朗读等方式阅读，而教师却难以及时把握学生在阅读过程中产生的想法与意见。由于成长环境、学习能力等方面存在着明显的差异性，即便面对相同的文章，学生也很容易因个人认知不同而产生不同的看法，有的学生已经掌握了阅读方法，能够主动思考阅读中的内容，而部分学生因自身思路比较狭窄，难以在阅读中掌握重点，很容易出现边阅读边遗忘的现象。

（二）认知能力问题

小学生正处于人生发展的开始阶段，认知理解能力较弱，阅读效率相对较低。而且小学生在心智成长、经验阅历方面存在着一定的不足，依然处于童真阶段，对许多事物并未产生良好的体验，也难以深入理解所阅读的内容，很容易出现读不懂等问题。

二、小学语文阅读教学中运用思维导图的措施

（一）开展理论培训

首先，在学校中应当定期开展专业化培训，做好理论与实践的结合。教师只有掌握最先进的教育方法与理念，才能更好地开展教育活动，才能对教学中遇到的问题产生深刻的认识，因此在学校中可以从丰富培训活动入手，以思维导图专题活动等为基础，组织教师积极参与培训活动，在减轻教师工作压力的基础上加强彼此之间的互动。调查发现，我国针对思维导图在教育中的运用研究则处于探索阶段，因此需要整合教育活动，加大教学研究力度，在加强理论与实践联系的基础上培养教师的自我反思能力，帮助教師掌握专业教育理论与方法，实现提升教师专业素养的目标。其次，促进教师专业成长。在新课改背景下，就要从转变学生的学习方式入手，突出学生的主体性，将学生培养成为学习型人才。因此，教师应当树立起终身学习理念，在坚持与时俱进原则的同时不断提升自我学习能力，完善知识结构，实现理论与实践的融合，在掌握思维导图理论知识的基础上做好教学实践创新工作，发挥思维导图的作用。

（二）开展技巧训练

在小学语文阅读教学中，为体现思维导图的作用，就需要教师发挥引导作用，以引导学生学习的方式将学生带入学习活动中，实现技巧训练目标。第一，提升学生运用思维导图的意识。在研究中发现部分学生存在绘制效率低、质量不高等问题，所以教师需要运用多样化教学方法，以提升学生使用思维导图熟练度为主，做好绘制技巧指导工作，帮助学生正确认识到思维导图在阅读教学中的优势。教师不仅要提升学生主动使用思维导图的意识，同时还要利用兴趣小组、绘制比赛等来吸引学生，加深学生对思维导图的理解。只有让学生产生思维导图意识，才能主动使用思维导图，才能将所掌握的知识运用到阅读活动中。因此，教师需要从日常教育活动出发，锻炼学生归纳与使用思维导图的能力，从预习、新授、复习等环节入手，让学生在主动联系与运用中提高运用能力。第二，突出学生的主体性。新课改对体现学生主体性提出了新的要求。教师只有尊重学生的主体地位，才能提高课堂教学效果。因此，教师需要给学生提供锻炼机会，鼓励学生以小组的方式绘制思维导图，让学生在亲身参与思维导图绘制的基础上提升自身的创造性，掌握思维导图运用方法，实现知识迁移目标，提升自主学习能力。第三，养成阅读习惯。在小学语文日常阅读教学活动中，教师需要引导学生共同开发思维导图阅读功能，锻炼学生的运用能力，帮助学生养成良好的思维习惯。因此，在教育中应当坚持从循序渐进的角度出发，帮助学生掌握阅读方法，在吸引学生的基础上将学生带入学习活动中，加深对文本知识的理解与认识。通过给学生提供锻炼的机会，能够实现由简到繁的目标，同时也可以让学生在深入理解中养成良好的学习习惯，加深对文本的认识。第四，完善评价体系。在阅读教学中运用思维导图能够实现对评价体系的完善，引导学生关注自身的学习过程，体现思维导图的作用。

参考文献：

郑颖.基于思维导图模式的小学语文阅读教学策略[J].当代家庭教育，2020（2）：158.