初中数学学困生的抑制控制能力缺陷

王慧巨

摘 要：在初中数学教学过程中学困生抑制控制能力存在缺陷，数学作为学习生涯中最为基础且重要的学科，教师要对学困生的抑制控制能力进行分析，提出优化解决的措施。

关键词：初中数学;学困生;抑制控制能力

抑制控制能力指的是人的肢体行动发生在大脑指挥之前，是一种事前思考的能力，抑制控制力可以帮助人规避冲动行为。一旦学生缺乏抑制控制能力在学习中就会缺少规划以及执行能力。在数学学习过程中，学困生智力正常但存在认知功能缺陷，主要是因为学生的抑制控制以及认知灵活性较差，本文对学生的抑制控制能力进行了深度的研究以及分析。

一、初中数学学困生抑制控制能力缺陷的分析

一个人缺乏抑制控制能力在做事和学习过程中会缺少规划性，做事易冲动，初中数学学困生缺少抑制控制能力导致日常学习中性格散漫、情绪不稳定、不管不顾地做自己想做的事情，正处于青春期的初中生也在这一时期表现出了较强的叛逆现象。

初中生正值青春发育期，抑制控制能力在青春期表现和发展存在一定的缺陷，数学学科对学生的逻辑思维和创造思维要求很高，学困生在初中生中的占比增长，这与学生在数学学习中缺少抑制控制能力、缺少恒心以及克服困难的意志力有关，学困生难以跟上教师讲课的进度，无法适应数学学习的难度，使初中学困生面对数学学科很容易自暴自弃，失去学习数学的激情与耐心，最终丧失对数学学科的自信心。

二、优化初中數学学困生抑制控制能力的策略

1.增强素质教育，提升学生的意志

在数学学习过程中，教师培养学生的耐力，在教学中增强对学生坚毅品质的培养，使学生面对数学问题时保持坚定的心态去克服困难。

例如，针对抑制控制能力较弱的学生，教师在课堂上为学生确定明确的目标，在学习数学方程知识时，教师不能仅仅将解方程当作唯一的学习目标，要鼓励学困生学会在实际生活问题中找出规律，举一反三，利用方程问题解决生活实际中的问题。在培养学生意志力时，教师对学困生采用鼓励的方式，鼓励他们重新建立数学学习的自信心与兴趣，以学习目标的方式引导他们。同时，教师还可以借助集体的力量，用团结协作的方式鼓励学困生与学优生组合在一起进行数学问题的探究，共同讨论，营造轻松的集体讨论氛围，不仅可以提升学生的集体意识，还可以辅助学困生建立自信心，在解决问题的过程中学生之间互相帮助，锻炼和提升了学生的意志力。

2.数学课堂上采用因材施教的方式，多样化设计教学方案

对性格各异的初中生，学生的抑制控制能力缺陷也各有不同，教师为了帮助学生克服缺陷，应在教学优化的过程中采用因材施教的方式，针对性地设计教学方案，分类教学，为学生的成长和能力提升奠定基础。

例如，教师对抑制控制能力较强的学生进行严要求，在教材的基础上灵活解决实际问题，在技能培养的过程中提升学生对理论知识的理解、消化能力，以解决实际问题的方式锻炼学优生的临场应变能力，同时关注这一类学生的自主探索以及自主学习能力。对抑制控制能力较弱的学生，教师要重视夯实知识层面的内涵理解，针对性地夯实学生的基础知识框架，锻炼学生的实际问题解决能力，对抑制控制能力较弱的学生教师要将教学的重点放在兴趣的激发上，基于学困生的兴趣传授知识。为了分类教学的实施，教师还可以利用多媒体教学技术，创设课堂情境，辅助学困生将抽象的数学问题直观化、具体化。通过分类教学的方式激发学困生的学科研究兴趣，针对性地锻炼学生的学习能力以及抑制控制能力。

3.优化随堂作业模式以及教学评价模式

对抑制控制能力较弱的学生，教师要重点帮助其建立学习自信心，激发学困生对数学学科的学习乐趣。针对学困生的实际学习情况，教师设定不同的作业与评价模式，对现有的作业难度进行分层以及优化，夯实基础，设置基础的作业，帮助学困生建立完整的知识架构。

对抑制控制能力较弱的学生，教师要加强对其能力的培养，弥补学困生抑制控制能力方面的缺陷，在提升学生能力的过程中缓解教学内容与学生兴趣之间的矛盾，解决学困生学习能力与学习兴趣之间的矛盾，让学生的数学学习能力得到真正的提高，同时培养学困生对数学学科的学习兴趣。

三、总结

在抑制控制能力研究中，学困生的执行力以及自我控制能力明显落后于普通的学生，为了弥补学困生的抑制控制能力缺陷，教师要改善教学的方法，针对学困生的实际情况设计教学内容，提升和锻炼学困生的综合学习能力，激发其对数学学科的学习兴趣，从而提升学困生的执行力以及综合学习能力。

参考文献：

赵家平.浅议如何提高初中数学学困生的学习能力[J].科技致富向导，2011（7）：113.